小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

郭宪庆

【摘要】兴趣是激发人的求知欲的重要力量。为提高小学语文教学质量，教师在教学中应当重视学生兴趣的培养，从而培养学生养成主动学习的习惯。教师在教学中，应当根据学生的学习特点以及知识掌握情况，并结合教材内容采用有效手段激发学生学习兴趣，以提高小学生学习质量，保障小学生实现全面发展。

【关键词】小学语文课堂教学学习兴趣传统小学语文教学中，大多数以教师的讲解为主，这种教学模式学生比较被动，限制学生思维能力的发展，无法真正体会到学习的乐趣，从而影响学习质量。在新课改的实施下，对教学提出更好要求，为充分满足教学需要要求教师必须采取更加有效的教学方法调动学生学习主动性和积极性。兴趣是最好老师，在教学中教师应当认识到兴趣培养的重要性，从学生学习特点着手，激发学生学习兴趣。

一、科学设计导语，激发学习兴趣

小学语文教材中，内容大多以描写人物、事件为主，同时也会穿插一些有教育意义的寓言故事在其中。教师在上课之前为吸引小学生的注意力，应当合理设置导入环节，利用导语的作用实现对知识的传递。在教学之前教师引导学生对学习内容进行预习，其次教师在对教学内容进行全面分析后，设计符合小学生学习特点的导语，一方面，保证导语可以传达有效的教学信息；另一方面，也要保证导语的趣味性，能够激发小学生的学习热情，吸引小学生注意力，从而提高学生学习兴趣。

比如，在学习人教版一年级下册课文《小蝌蚪找妈妈》时，在设计导语时可以利用比较有趣并且有代入感的导语进行导入。为了符合一年级小学生的特点，教师可以将利用将导语与动画相结合，利用鲜明的动画和有趣味性语言的描述可以吸引小学生注意。教学过程中，根据小学生的特点，合理设置导语，并把握导语的深度，以投其所好的方法，实现良好开篇，从而激发培养学生的学习兴趣。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

小学生正处于发展阶段，并且会受到经验和认知的限制，其接受能力在不断学习中进行培养，初始阶段小学生的思维能力以形象思维为主，在不断学习中开始向抽象思维转变，但是抽象思维的形成也需要通过对外界形象的感知和学习才能形成。所以教师在教学中应当根据学生的学习阶段和接受能力，创设适合小学生的教学情境。为发挥教学情境的做大作用，教师可以适当运用多媒体技术，保证情境的真实性，从而提高学生学习兴趣。

比如，在学习人教版语文教材中的《赵州桥》这一篇课文时，教师在开始正式上课之前可以为学生展示关于赵州桥的图片、视频等资料，在展示过程中教师还可以对赵州桥的位置、经历等历史信息进行讲述，明确赵州桥是我国现存的最古老的石拱桥。当然在学生看到这一建筑奇迹时，学生会对赵州桥感到非常好奇，同时也对赵州桥在一千多年的历史中如何保持完好产生疑问。针对此，教师需要顺势引导，首先让学生对文章进行预习，在阅读中去深入地认识和掌握知识。同时，还可以让学生根基自己的问题，设计比较趣味性的对话更好的感知赵州桥的特点和设计方式。教师在创设情境时，应当立足学生实际学习情况，根据学生的接受能力设计内容，从而引导学生实现深入思考，实现对所学内容的巩固。

三、坚持以人为本的教育理念

传统教学模式中，教师始终处于主导地位，这种教育观念没有认识学生才是教学的主体，单纯的将学生作为教学的对象，这在一定程度上打击学生学习主动性。在教育改革不断深入的环境下，教师应当积极转变教育观念，尊重学生的主体地位，同时转变教师和学生的地位，在教学中将学生作为教育的主体，并将教学重点放在培养学生的实际运用能力上。所以在教学中教师应当以提高学生学习自觉性为目标，从而不断提高学生的语文学习水平。教师在教学中需要对积极探索新型有效的教学方式，从而更好体现学生的主体地位。为激发学生的学习兴趣，教师从学习氛围着手，与学生形成良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，从而提高学生学习兴趣。

比如，在学习《坐井观天》这一篇课文时，在尊重学生主体的基础上激发学生学习兴趣，教师可以对引导学生对文章进行学习，通过对文章进行全面学习以后对教师可以将学生按照学习情况平均分为若干小组，讨论学习完这篇文章后感受和想法，在讨论后指派代表进行发言。教学过程中，教师给予学生充分学习和思考的时间，主要目的是提高学生主动思考和学习的能力，在整个教学过程中，教师引导学生进行积极讨论和自主思考，从而不断拓宽学生的学习思路。尊重学生的主体地位就是要求教师转变自身地位，摆脱传统教学模式的束缚，在课堂教学中不断进行创新，使学生体会到学习的乐趣，并在轻松的学习环境下掌握知识。

四、借助于表演激发学生学习兴趣

小学语文以文学作品为主，所以在语言和内涵上更加丰富，在教学中通过系统的学习可以启发学生思维、拓宽视野，不急帮助学生掌握必要的学习知识，而且还能让小学生在不同的学习阶段获得一定的人生阅历和社会经验。语文教学有其丰富性，不仅是知识的传授，而且还是语言的学习过程，而语言可以表达出人潜意识中的情感，所以语文教学尤其必要性和重要性。为了更好的使学生掌握，教师在教学中还可以利用表演的方式增加教学乐趣。这要求教师在教学时，可以根据教材内容改编为情景剧，并组织学生分角色先进表演，通过这一方法创新教学模式，营造良好的教学氛围。教师在编排教学情景剧的时候，可以利用小组分组合作的方式进行，通过自己的想法和想象扩展剧本，实现内容的丰富性。

比如，在学习《幸福是什么》这一篇文章时，教师组织学生对文章演绎，同时还可以组织学生根据自己实际生活改编这篇课文，将内容与自己实际生活相联系在此进行演绎，从而实现对文章的深入理解。在制作情景剧过程中，教师应当给予学生充足的时间进行思考和学习，小组内通过讨论，展现更加丰富的情景故事，这一教学模式的应用可以锻炼學生形成自主思考的能力，同时增强学生实践能力和分析问题的能力，提高学生的参与度。为了保证情景剧的效果，在演绎过程中还可以设置评委，对展现效果进行评价，从而增强学生合作意识，提高学生的集体主义精神，锻炼发散思维能力，提高对语文知识深入理解和运用。

利用表演的形式进行教学可以使学生深入其中，获得更加真实的体验，从而激发学生学习兴趣。表演融入到语文课堂中，打破传统的教学模式限制，使教学内容更加丰富，可以使学生在轻松舒适的氛围中体会到语文学习的乐趣。情境表演是建立的语文教材基础上的，所以在教学中教师应当充分对教材内容进行分析合研究，从而有效拓展学生的创新思维和发散思维，让学生学会从不同层面看待问题。

五、结束语

传统教学模式不利于学生主动学习和发散思维能力的养成，教学观念比较落后，已经不适应当前教学需求。教育是不断变化的过程，为了提高小学语文教学质量，首先必须激发小学生学习语文的兴趣。通过对小学生以及教学内容的分析，积极转变教学观念，创新教学模式，在尊重学生主体地位的基础上，发挥学生的主观能动性，通过不同的教学模式和方法，不断激发学生学习兴趣，促进学生实现全面发展。

参考文献：

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