幼儿园在常规教学中如何培养幼儿良好的行为习惯

白海英

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0242-01

随着人民生活水平的提升和思想观念的转变，越来越多的家长愿意把孩子送进学前班学习，这样可以让孩子接受系统的学前教育。学前教育是幼儿学习生涯的开始，学前班的学生还处于较原始的感知阶段，必须在教师的引导下来认知世界。多年来在学前班的教育教学工作中，我们深切的感到对幼儿行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。学前班是幼儿各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使幼儿行为习惯的养成。

1.幼儿行为习惯的养成要在平素的活动中巧妙点拨

习惯是从小就开始建立的，它要通过正确引导，巧妙点拨，教育熏陶直到渐渐地养成，最后才成为习惯终生不忘。学前班幼儿要养成的习惯涉及到方方面面。该做的，不该做的，无一都需要老师的引导和教育，如此多的"该"与"不该"往往使刚入学的幼儿顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于学前班的幼儿刚接触课堂纪律，很容易形成条件反射，所以要根据幼儿的兴奋点反复的练习。为此我们学前班就将对幼儿行为习惯的要求编成儿歌。如： 上课铃声响后，幼儿会在老师的带动下边拍边唱："上课铃声响，不吵也不嚷，坐正看前方，老师夸我棒。"在儿歌的带动下，幼儿会由喧闹变为安静。平时站队时，幼儿会在老师的引导下说出"站起队来静、快、齐，守纪标兵是自己。"这样把对幼儿行为习惯养成的要求编成儿歌，符合学前班幼儿心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让幼儿诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，幼儿在读中学，在学中读，在运动中巩固，不知不觉中行为得到规范和强化。

2.教师要以身作则树立榜样指导并规范幼儿的行为

很多时候，老师无形中的言行，对学生的影响是十分巨大的。因此，我们教师就应当不断修炼自身品行，做好学生的榜样。

学前班的幼儿，他们对老师想象接近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种"放大效应"和"模仿效应"。也就是说，老师一言一行都处在最严格的"监督"之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种"放大"和"模仿"效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为幼儿仿效的榜样。

人们常说，孩子身上有着老师的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。当操场上有纸时，我们要及时撿起；当上下楼梯时，我们要靠右边走，而且走得要轻声慢步……这一切，幼儿会看在眼里，记在心上，慢慢地幼儿都会照着我们的样子去做。

教师在做这些事时，必须是发自内心，不是做给学生看，因为只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导幼儿，才能对幼儿良好习惯形成感染力和示范性，幼儿不仅在一时一事上养成好习惯，不少幼儿还能举一反三，各方面做的都很好。

3.在平时的设奖评优中及时鼓励幼儿的良好行为习惯

儿童都有希望获得被认可的天性。面对幼而儿的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自幼儿自己。平时班级里通过大力进行表彰。另外我们开展的"为自己评奖"活动，深受幼儿的欢迎。在这样的活动中，每个幼儿都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让其他幼儿认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班幼儿都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的，让大家认可的自我来。随着幼儿们把自己的奖项报上来，我惊讶地感到学生们的好强与上进，"大胆发言奖"、"团结友爱奖"、"遵守纪律奖"、、"不乱扔纸屑奖"，最后学期结束颁发给小红花。这一个个自评奖项无疑是幼儿努力的结果，可以说这也是表扬的威力，是激励的结果。

4.幼儿行为习惯的养成必须贯穿于常规教学的始终

学前班日常生活组织要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、持久性。现在的孩子大多是独生子女，由于家庭养成教育参差不齐，存在种种问题，导致相当部分幼儿形成了诸多的不良行为习惯。父母的教养方法不当，造成子女养成了骄横、任性、等不良习性。"隔代教养"让祖辈对孙辈过度溺爱，使孩子在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么，想干什么就干什么。还有单亲家庭的放任教养方式，也对孩子造成严重的负面效应。鉴于幼儿在生活学习中存在诸多的不良行为习惯，我们教育工作者，理应做幼儿学习的引路人，把幼儿行为习惯的养成当成工作的重中之重，常抓不懈、规范不止。例如我们教师可以常利用口令来引导幼儿行为的自觉性。每周可以提出切实可行的行为要求，及时的将本周幼儿行为与规范要求相对照。并且每月根据幼儿实际更换新的奋斗目标，鼓励幼儿对照目标找出自己的优点和不足。引导幼儿在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

同时，要取得家长的支持和配合。平时，我通过放学或电话热线联系的方式及时与家长进行交流。对孩子在家的行为提出要求。使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。

总之，学前班阶段是幼儿良好习惯养成的重要时期，特别是课堂教学，他关系到幼儿今后的成长，更关系到我们今后为社会输送的劳动者的基本素质。因此，在课堂教学中，抓好学前班良好行为习惯养成是奠基工程，我们要常抓不懈。endprint