提高物理实验教学质量的思考

2017-12-05 13:39苏达青
新一代 2017年11期
关键词:教学评价智慧课堂初中物理

苏达青

摘 要:随着现代教育的发展,对于教学有了新的要求,不再只针对考试来教学,更多的是培养学生学习兴趣。而物理学科也是这样,初中物理作为一个初中的基础学科,怎样提高实验教学的质量值得我们去探究。本文将对这个问题作出讨论。

关键词:初中物理;实验教学;智慧课堂;微课;翻转课堂;教学评价

物理学是一个基于实验的学科。物理实验教学是一种教学形式,可以通过实验方法解决问题,帮助学生掌握物理知识和规律。它不仅对促进学生了解物理规律,掌握物理知识的本质要素至关重要,而且还有助于培养学生的观察能力和思维能力,使学生形成良好的学习习惯和学习素质。因此,物理教师必须配合初中物理实践教学,采取多元化策略提高物理实验教学质量。

一、改变传统的实验课程教学模式

(一)基于微课的实验教学模式

微课就是把教学内容中的一个知识点拿出来进行研究,并录制成视频,传到网络上供别人学习。微课在于“微”,它是指一节课只有20分钟左右,并且视频容量小,而且不占用时间和空间,随时随地都能打开微课学习。

例如:“电是什么”是初中物理电学部分起始点,“摩擦起电”现象学生在小学科学课程中已学习,对于一些简单的“静电现象”也有所了解。在授课时,我将摩擦起电后的玻璃棒和橡胶棒吸引小纸屑的现象拍摄成微课,并利用视频制作软件对现象进行慢放和放大,学生不仅能清晰的观察到吸引过程,还能观察到部分小纸屑带上同种电荷而被排除的过程,引发学生的质疑与思考,从而为后续内容埋下伏笔,取得传统教学难以达到的效果[1]。

总的来说,要发展微课的教学模式就需要做以下努力:一是要更新实验室的设备,微课需要能够上传视频,所以实验室的设备是一个关键。二是需要教师提高技术水平,老师要学拍摄视频、制作视频并上传视频。三是要有微课实验教学的平台,应该形成一个老师跟学生可以互相交流学习的平台,并可以组织微课比赛,从而真正发挥微课在实验教学中的作用。

(二)基于微课的翻转课堂的实验教学模式

翻转教室不仅是一个简单的教学结构的反转,更是颠覆了传统的教室教学模式,老师在翻转后不再仅仅是课程内容的转移者,更多的融入了学生的学习过程中,成为一个辅导者,学生从原来的课堂听众,即被动接受的“观众”成为积极参与实验教学活动的人,成为学习的主动方[2]。

例如,物质与密度这节课程内容多且复杂。具体要求有:要熟练掌握天平和量筒的使用,合理的处理固体和液体质量与体积测量的顺序与要求,记录处理数据、利用图像法总结规律,提炼、建立密度的意义与概念。所以无论是老师还是学生均面临很大挑战,经常的结果是要不完不成教学任务,要不手忙脚乱却错误百出。经分析,其主要原因在于学生的实验能力较弱,针对这种情况,我将实验一分为二,在课前拍摄了《测量固体的质量与体积(前篇)》《测量液体的质量与体积(前篇)》两个微视频,并上传,安排学生观看视频完成学案。在课堂教学上,把教学重点放在结论的处理以及概念建立上。在课后拍摄了《测量固体的质量与体积(后篇)》《测量液体的质量与体积(后篇)》,让仍未能完成实验,或仍未理解的学生能重复利用,从而解决了传统课堂面临的问题[3]。

(三)基于智慧课堂的实验教学模式

智慧课堂就是在信息技术的支撑下,通过教学方法和模式的改革,将技术引入课堂教学,建立智慧的、有针对性的、互联网式的课堂学习环境,有效提升培养新课堂能力的智慧。举个例子来说,课堂表决器、智能手机、平板,不仅可点名签到、答题、为课堂评分,我还探索尝试了新功能。传统分组实验,由于学生水平、器材的质量、教师的精力等方面的原因,难以保障所有学生均完成实验,也无法统计。而现在,我在实验课程中,引入以上智能设备,要求学生完成实验时需表决,由老师查验。在指定时间内未完成者,由系统生成名单,在课后安排相关实验微课的学习。经实践这种做法,不仅便于提高实验课程的效率,还兼顾了不同学生的发展水平,同时还为后期实验的改进与提高奠定了基础[4]。

总结下来,智慧课堂在实验教学中可以通过以下方式进行:首先,老师可以布置在生活中可以实际运用的小实验作业,这个作业可具体应用到生活中去,让学生对物理实验产生兴趣,从而可以更好地学习物理知识。然后,根据学生学习对象的差异,我们可以采用接收,获得和探索三种方法中的一种或多种方法。具体实验教学内容采用不同的选择方式。根据个人水平对学生进行单独培训和实验考试,最后梳理知识体系。除此之外,在实验课上,老师可以先不讲解,把实验任务发布下去后,让学生组成小组进行组内探究,自己进行实验,然后以小组形式展示实验成果,最后由老师进行疑难解答,充分发挥学生的主观能动性[5]。

随着现代科技的不断进步,现代社会的不断发展,对于物理实验教学的要求也不断提高。所以,我们要利用好现代科技,利用互联网发展微课实验教学、智慧课堂实验教学和翻转课堂实验教学,提高初中物理实验教学质量。

参考文献:

[1]唐烨伟,庞敬文,钟绍春,王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J],2017.

[2]庞敬文,张宇航,王梦雪,樊雅琴,解月光.基于微课的初中数学智慧課堂构建及案例研究[J],2016.

[3]曾明星,周清平,蔡国民,王晓波,陈生萍,黄?云,董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J],2015.

[4]刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J],2014.

[5]祝智庭,管珏琪,邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J],2015.endprint

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