情境场·自主场·延伸场

王慧

摘 要：在新的课程视角下，初中生物教学应该“以学为中心”“以生为本”，创设一个生机盎然的情境场，一个意蕴十足的自主场，一个余音袅袅的延伸场。引领学生沉浸在这样的“场域”中，打开一扇又一扇生物的窗口，而后，了解到更多，開悟到更多，收获到更多。

关键词：情境场；自主场；延伸场

《义务教育生物课程标准（2011年版）》明确指出：生物课程能够使学生在“探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展”。这意味着学生学习初中生物，要以学为中心，把重点放在“能力”的提高上。的确，光有知识的单项灌注是不够的，引领孩子们扎扎实实地提高能力才是正道，才是生物教学的应有之义。窃以为，创设一个生机盎然的情境场，一个意蕴十足的自主场，一个余音袅袅的延伸场，也许能打造一片厚重、多彩、高效的生物学习新时空。

一、情境场：吸引学生的开胃菜

“只有通过教学之‘趣，才能寻回学习的趣味。”[1]初中生物教学亦然。尽管初中生相比较于小学生而言，有更多理性，但他们的注意力仍然难以持久。创设一个浓浓的情境场，不失为一盘色香味俱佳的“开胃菜”，能够快速点燃孩子们的兴趣，以此打造摇曳生姿的生物课堂。

例如，苏教版八年级生物《保护生物多样性的艰巨使命》中可以设计以下环节。

1.播放影片《可可西里》片段，欣赏牺牲的自愿者的故事，让学生思考：你在如此绝望的环境中有没有绝望？如何挣扎？如何与自然抗争？自然环境要不要我们每一个人的保护？

2.PPT课件出示资料：由于人为因素，物种灭绝速度是自然灭绝速度的1000倍，大约每小时消失一个物种，人类的滥捕乱猎，更使得许多生物濒临灭绝。

想必很多人都观看过《可可西里》，都会被残酷恶劣的自然环境所震撼，感到惊讶。重播这样的视屏，必将更快地唤醒学生的情感，必将引领孩子们在真实具体的情境中引发一波又一波的思考、感悟和探究。随后，“大约每小时消失一个物种”的视频，进一步加深了学生的情感体验。类似的问题都在情境中得以呈现，类似的知识都在情境中得以建构，这样的生物课堂有情有义、坚实、大气，而且有效杜绝了学生厌学生物的现象，师生何乐而不为呢？

二、自主场：聚焦学生的“动力源”

学生学习生物的动力源从哪里来？窃以为，就从教师的放权中来，就从学生的自主自悟中来。教师只有充分地放权，充分地让孩子们在“自主场”中尽情翱翔，才会获得更大的学习动力。就《保护生物多样性的艰巨使命》的教学而言，教师应该充分地放权，让学生自主自悟：生物多样性为什么会减少？生物多样性面临威胁的原因与人口的快速增长、环境污染、生物入侵究竟有多大的关系？说到底导致生物多样性面临威胁的最主要原因还是我们人类自己，那么我们人类是不是该做点什么，通过诸如此类的自主自悟、合作讨论和类比追问，让学生一步步走进有关生物多样性的核心概念之中。

比如，在观看鸟类和兽类灭绝的“柱状示意图”之后，引领学生自己探讨或分组讨论生物多样性面临威胁的表现（物种灭绝的速度在加快）；在展示很多野生动植物大多只剩圈养和栽培之后，引领学生分组总结得出结论（遗传基因多样性在减少）；在观看许多河湾、湖泊湿地改造成农田后森林贮量骤减、草原退化、沙漠化严重的图片后，引导学生自己得出结论：生态系统多样性减少……

诸如此类的学习内容都可以让学生自主自悟，让每一个学生都身动、心动、神动，而且小组内可以充分地合作，充分地协作，充分地探究，以此让生物课堂向纵深处挺进。这样的训练，有利于学生对“生物多样性”核心概念的掌握，有利于孩子们自主能力、创新能力和实践能力的锻造和提升。

三、延伸场：提升学生的“撑杆跳”

“课堂小天地，天地大课堂。”[2]高效的生物课堂不拘囿于单一的知识体系之中，不仅仅停留在自己的“一亩三分地”中，而是引领学生“左右扩张”，古今连通，在生物的大世界中走得更远，收获得更多。关键就在于，是否所有的学生都在这样的探究延伸中都得到了提高，同时，也在于所有学生是否在这样的探究延伸中得到多方面的解放、锻造和滋养。

例如，《保护生物多样性的艰巨使命》教学到最后，可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》。展示在北京麋鹿苑博物馆，有一个特殊的“世界灭绝动物公墓”：墓碑一块压一块倒在地上，就像塌的多米诺骨牌，因为每一个物种灭绝后，与它紧密相关的10到30个物种也会随之灭绝。其中倒数第3块是人类，最后两块是鼠和昆虫。

这样探究延伸情境呼应了教学的开头，将一颗包含着浓浓的危机意识、生命意识、大局意识、环保意识的种子深深地植入孩子们的心灵深处。假以时日，这颗种子必将生根发芽，开花结果。

说到底，好的生物课堂应该是情境课堂、生本课堂和拓展课堂。引领学生沉浸在这样的课堂中，师生必将打开一扇又一扇生物的窗口，而后，了解到更多，开悟到更多，收获到更多。

参考文献：

[1]陈智峰.追求教学之“趣”[J].教师月刊，2017（4）：19.

[2]陈俊一，程晓云.课堂：窦桂梅的教育根据地[J].教师月刊，2015（2）：27.

编辑 李博宁