粤教云智慧课堂与“导学练”教学模式的有机整合

杨晓旋

摘 要：ForClass智慧课堂是粤教云智慧课堂的课堂教与学支撑系统，面向粤教云三类课堂应用，即云服务课堂、云互动课堂和云协同课堂。“导学练”课堂教学模式突出以问来导，先导后学，学后再练。粤教云智慧课堂环境下应用“导学练”课堂教学模式，两者取长补短，有机结合，取得1+1>2的成效。

关键词：粤教云；智慧课堂；导学练；初中物理

粤教云是《广东省教育信息化发展“十二五”规划》中五大行动计划之一，也是广东省人民政府办公厅《关于加快推进我省云计算发展的意见》（粤府办[2012]84号）确定的七大重点示范应用项目之一。ForClass智慧课堂是粤教云智慧课堂的课堂教与学支撑系统，面向粤教云三类课堂应用，即云服务课堂、云互动课堂和云协同课堂。“导学练”教学是指以导学案为载体，学生为主体，教师为主导，师生共同合作完成教学任务，强调学法指导和培养学生良好学习习惯的一种教学模式。它改变了学生被动接受知识的模式，学生在导学案的指导下，通过自主学习方式温习旧知、探索新知、发现问题及解决问题。近年来，在物理教学中导学案或多媒体教学的应用研究数不胜数，而有关导学案与信息技术教学整合在物理教学中的应用研究却寥寥无几。本文就如何将粤教云智慧课堂与“导学练”课堂教学模式有机整合在一起进行下述分析。

一、课前导学，实现师生课堂角色的“翻转”

普通导学案上只能呈现文字与图片，无法呈现视频，而对于以实验为基础的物理学科来讲，其中一些物理实验现象（物体的扩散现象等）、抽象概念（磁化、磁场等）和规律（电磁感应现象等），倘若只以文字或图片的形式呈现，那么学生对知识的理解就不够深入，学生就很难形成一个完整的知识体系。粤教云有三类课堂应用，即云服务课堂，云互动课堂和云协同课堂。学校硬件、软件配备一步到位，每个班级都配置了电子白板，教师配备高配置电脑，学生配备平板学习终端，随着网络的普及，学生家里几乎都具备上网的条件。此时只要教师课前准备好导学内容，通过使用粤教云智慧课堂的“采录编播”功能就可以将该内容记录下来，放在云平台上，所有学生可以共享资源。学生利用网络进行学习，自主完成学习任务，然后进行自我反思，将存在的问题记录下来，在课上注意听该部分的内容，往往比单纯的文本学习更具成效。此举不仅弥补了普通导学案的不足，而且可以实现师生课堂角色的“翻转”，转变学生的学习观念，从“要我学”变成“我要学”。

二、辅助课堂学习，增强实验可视化

初中阶段的物理、化学、生物三门学科都是以实验为主的自然学科。因此，实验教学与演示实验则成为物理教学的重要组成部分。但在实际教学中，由于受常规实验仪器、实验材料以及学生座位距离等条件的限制，有时候，实验效果不是很明显，特别是演示实验，增强可视化一直是各位同仁在攻克的难题。攻克这个难题比较常规的做法就是调整学生座位，让看不到的学生站起来观看，或者是在学生座位上动脑筋，又或者是演示的实验器材比较轻巧时，教师拿到学生中去演示，或者通过添加一些易观察的物质让实验更具可视性。比如，自制温度计时，通常在液体里面滴加几滴红墨水。演示连通器的性质时，在水里面也滴加几滴红墨水。而在粤教云智慧课堂环境下就可以很好地解决这个问题。笔者在上“压强”一课时，设计了一个双脚踩鸡蛋的环节作为引入，本计划让学生站在课桌上展示，但考虑到安全因素，最终还是决定在地板上进行，而在地上进行就会导致后排学生看不到实验现象，而在粤教云智慧课堂环境下，用教师端平板拍摄，并通过同屏技术，实时同屏到电子大白板，这样所有的人都可以看到，学生看了之后觉得很震撼，很快就激发了学生学习的兴趣。再如笔者在讲解惯性时，学生对飞机投放重物，在重物未着地时一直在飞机正下方这个现象不能理解，为了攻克这个难点，笔者当时现场演示了一遍。笔者站在滑板上，用笔盖充当重物，人站在滑板上滑动，手拿笔盖，然后放手让笔盖静止下落，将整个过程用教师平板拍摄下来，用同屏技术实时同屏到电子白板，然后还可以调慢播放速度，将整个场景非常清晰地呈现出来，学生看完之后大呼过瘾，而且很快就理解记忆了。这种智慧课堂下的同屏技术保留了物理实验教学的直观操作跟真实感受的特性，不同于直接利用多媒体播放视频，如果直接播放网络上面的视频，就减少了真实性，效果大不如前者。

三、辅助课堂练习，实时反馈学习效果

常规的导学案在课堂练习这一板块，一般是以文字或图像呈现，学生在纸质版的导学案上作答。教师如果想要得到完整的反馈信息，只能将导学案收上来，批改然后再统计，这样才能得到一个完整的反馈，教师才能了解到学生的掌握情况，然后下一节课再针对突出情况进行逐个突破。但是这个做法很花时间，而且增大教师的负担，并且不能当堂课及时反馈，及時讲解和突破，时间跨度要延续到下一课时。但是在粤教云智慧课堂环境下，这个难题可以很快解决。ForClass智慧课堂教与学支撑系统，贴近一线教学需求，提供了实用、便捷的教学功能，实现了与数字教材的深度融合、支持数字课堂深层交互、并可进行课堂即时统计分析。粤教云智慧课堂有多种课堂互动，包括单选题、多选题、投票、原文填空、拖拽填空、排序等。教师在备课的时候将需要的互动编辑好，然后在课堂上，学生就可以在自己的平板电脑上参与互动，每一个互动完成后，教师可以在教师端平板电脑查看完成的情况，有多少人做对该题、有多少人做错、做错的学生是谁、错在哪里全部都可以一目了然。教师可以根据反馈出来的信息及时调整上课的策略，对于多人做错的题，可以侧重再讲解该知识点，对于极个别学生理解出现偏差，可以单独发送相应的学习资料到该学生的学习端，让他自己学习。这样既减少了教师的负担，又可以及时反馈学习的效果。学生及时地解决问题，大大提高了课堂的效率。

四、课后练习，实现课堂有效延伸

“导学练”课堂教学模式从总体上可以分为三个教学阶段，即课前的导、课中的学和课后的练，这三个阶段的侧重点是不同的，因此导学案对应的内容设计也有所不同。课后的练主要设计一些知识应用的内容，施加给学生的题量负担不是十分沉重，以培养学生的实际解题能力为主。传统的导学案由于呈现的方式只是文字跟图片，而且受版面的限制，能提供给学生的信息是比较有限的。而粤教云智慧课堂覆盖了课前、课中、课后。粤教云资料库里的数字资源非常丰富，而且形式跟种类都非常丰富。教师可以提前将导学案课后练习部分放到云端，学生在家里通过学习终端上去云端完成课后练习。通过多媒体展示课后作业，不仅可以以文字、图片、视频、动画等多种形式呈现，而且容量也可以大大提升。而在网络环境下学习，当在运用物理知识解释物理现象时，对于一些似是而非不易正确理解的问题，学生就可以及时去查阅资料。又如一些课外拓展性的问题，例如：假如世界上没有了摩擦力，我们的生活将会变成什么样？又如，如果地球失去引力，这个世界会变得怎么样？像这种想象、联想性质的题目，学生自然主动地利用多媒体网络进行学习拓展。学生借助网络进行学习，转变以课本为中心的学习模式，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身的认知结构和需要来选择信息。

新的初中物理课程标准对施教者提出更高的要求，要求教师充分调动学生的积极性，有计划地引导学生学习，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。而“导学练”课堂教学模式顺应这一需求。它改变了传统的讲授式、灌输式的教学模式，将教师有意义、有目的的导与学生积极自主的学有机结合一起，达到比较理想的教学效果。当然在实际实施“导学练”课堂教学模式的过程中，也遇到一些难题，而粤教云智慧课堂的出现，很大程度上解决了这些难题，粤教云智慧课堂囊括了课前、课中、课后三个教学阶段，对这三个教学阶段都有不同程度的辅助补充，使课堂容量再一步加大，课堂效率进一步提升。当然，粤教云智慧课堂是一个新兴的信息技术，现在还处于成长阶段，在实践中和难免存在一些不足之处，这就需要我们教师在今后的教学实践中不断地改善，真正做到将粤教云智慧课堂与“导学练”课堂教学模式有机整合起来，最大限度提高课堂效率。

参考文献：

[1]李晓芳.问题式导学模式在物理课堂教学中的探索与尝试[J].试题与研究，2012（8）：46.

[2]王玲.以电子白板为主导的信息技术与初中物理课程资源的整合[J].中国教育技术装备，2013（31）.

[3]卫津，蔡长运，曾维静.新课程改革背景下寻求信息技术与初中物理整合的契机[J].中国教育信息化，2011（10）.

注：本文系“粤教云”计划专项研究2015年度一般课题《粤教云智慧课堂环境下“导学练”课堂教学模式在初中课堂教学中的应用》（课题编号：2015yjyy033）研究成果。

编辑 李博宁