小学低年级识字教学方法生活化研究

李美晓

【摘要】现阶段，幼儿教育日益受到人们的重视，尤其是小学低年级阶段。这一时期是重要的基础教育阶段，对日后的学习会产生巨大的影响。在这一阶段，小学语文是一门重要的基础性学科。小学语文是一门关于语言、文字的学科，识字教学不但对于其他学科的学习有重要影响，对于小学生的日常生活也会产生很大影响。在小学低年级阶段，填鸭式教学方式的教学效果不好，有时甚至会产生反作用。因此，在识字教学中，要积极引导学生，将文字的学习放在不同的场景中，如家庭环境、生活环境等生活化场景，这对于学生的识字学习是很有帮助的。

【关键词】小学；识字教学；生活化

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在我国的教育事业中，小学生的识字教学是一项重要的基础性教育。总体来说，小学生需要掌握的汉字数量较多，有些汉字要比较难记，而传统的教学方式又较为枯燥，容易使学生产生厌烦心理。因此，为了使小学识字教学的效果提高，就要不断对识字教学的方法进行变革，使识字教学变得更加生动。在目前的教育改革中，识字教学的生活化是一种很有效的方法，可以通过生活化的教学场景营造出一种更加轻松、有趣的学习氛围。所以，本文将针对目前的小学识字教学，就生活化教学方法提出相关的策略。

一、生活化识字教学的概述

小学的识字教学生活化是指在识字教学过程中，通过更加生动的教学方法，使学生对文字的学习更加感兴趣。生活化识字教学法的应用，可以使学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，或是以一种更加活跃的学习氛围，为学生提供识字的机会，让学生在周围的事物中学会感悟、品味。这样的教学方法，不但可以使小学生学习汉字的效率得以提高，还能使学生更加深刻地体会到语文的乐趣。

二、当前小学识字教学存在的问题

（一）识字水平层次不一

在传统的识字教学中，老师采用的都是统一的標准，学生需要完成同样的任务量。但由于每个学生的识字水平是不一致的，有 些学生已经掌握了一定的识字量，而有些学生则处于学习的起步阶段，这给老师的教学实施带来了困难。过慢的教学进度会抑制识字较多的学生的学习热情，过快的学习进度容易使识字较少的学生无法跟上学习进度。因此，教学进度的把握对于老师来说有一定的困难。

（二）教学方式单一

在目前的一些课堂识字教学中，其教学方式是较为单一和枯燥的。在传统的教学方法中，多数情况下学生都是处于被动学习的状态，对需要识记的汉字进行大量抄写，以死记硬背的方式为主，导致学生缺乏学习的乐趣，学习效率较低。通常情况下，传统的教学方式中学生的主动性无法在课堂中得到充分发挥，致使课堂中缺乏活力，在识字教学中重视文字的记忆，而比较忽略对实际应用的价值。

（三）如何实现生活化教学法

1.充分利用校园文化资源，引导学生识字

（1）认识同学姓名，引发识字意识

由于这些学生的年龄普遍较小，无法长时间安静地坐在教室中。因此，为了激发学生的兴趣，使学生更好地集中注意力，可通过游戏的方式，使每个学生都能够充分地参与进去。在新生入学时，自我介绍是一个必然的环节，可以此为契机，通过游戏的方式，将记忆同学名字作为识记文字的开始。例如将每个学生的名字写在纸板上，在自我介绍完成后，让每个学生将写有名字的纸板放到认为正确的同学手中，老师可以为正确率最高的学生提供一些小的奖励，以提高学生参与的热情。最后，老师要将错误的地方加以指正，使学生加深记忆。

（2）认识校园，增加识字量

前文提到，生活化的识字教学法，是以学生的日常生活为背景来引导学生进行文字的学习。在陈树民的《现代儿童识字创新之路》一书中就曾提到：校园就是学生学习文字的一个重要背景。老师可以通过带领学生了解校园环境的方式进行识字教学的渗透，在这一过程中可以把识字与校园文化有机结合起来，这样可以充分发挥校园的隐性课堂的作用。老师带领学生参观校园，使学生感受到乐趣，在参观过程中，会接触到橱窗里的标语、各种各样的告示牌、走廊的黑板报等，老师可以以一种很自然的方式将这些文字对学生进行讲解，这样既可以增加学生的识字量，也可以使学生对学校的文化、规定进行初步了解。

2.鼓励学生进行大量的课外阅读

对于年龄较小的儿童来说，相较于学校的教材来说，丰富多彩的课外图书显然会更加具有吸引力。在这一时期，学生的家长往往也会给学生购买大量图书，以增加学生的阅读量，开阔学生的视野，这就是学生开放识字的一个十分重要的途径。因此，老师可以与家长沟通，可以给学生买一些内容浅显、生动且文字较多的课外图书，可以在家长的帮助下进行阅读。每隔一段时间，老师可以组织所有学生进行交流，将自己近期听到的故事讲给学生听，并向大家推荐自己喜欢的书籍，把新认识的文字教给其他学生。这样的交流氛围通常会比较轻松，使学生乐于去阅读大量的书籍，这样不但可以有效增加学生的识字量，还可以极大地提高学生的阅读兴趣。

3.利用实物进行识字，将抽象的文字具象化

结合实物进行识字教学是一种行之有效的途径，当学生进行抽象的文字记忆时，一段时间后，记忆开始变得模糊，而利用事物配合识字教学，则可以有效加深记忆。例如在识字教学过程中，老师可以充分利用教室中的物品，如分别在门窗、桌椅等物品上放置写有汉字的卡片，在教学生认识这些物品的过程中使学生对这些对应的汉字形成潜在的印象。利用这种方法，最重要的就是要将那些较为抽象的文字符号以生活中可见的事物表现出来，这样可以更加有利于学生对文字的记忆。之所以这种方法可以起到很好的效果，是因为儿童时期对于真实存在的物体较为敏感，而单一的符号会使他们感觉枯燥。因此，老师在教学过程中要尽量将抽象的文字具象化，这样会更加有利于学生的识字效率。

4.巧妙利用图片，注重象形文字的生动讲解

汉字自形成至今，已有3000多年的历史了，最早的汉字雏形就是一些可表达意、形的图画。经过人们的不断研究，汉字的结构不断演变，才形成了我们今天所使用的汉字。所以在教学象形字时，我们就借助图画充分发挥学生的想象，说一说、画一画，便可以轻松地记住汉字了（如下图）。

图中日、月、云、雨四个字，都是由最初的图形慢慢演变成后来的现代汉字。

5.创设多种有效激发学生学习兴趣的方法

爱好是潜在激发孩子学习的动力。比如“也”字，可编成这样的字谜：“有水可种荷花，有土能种庄稼，有人非非我，有马走遍天下。”学生在课堂上感受到了猜字谜的乐趣，对识字就会兴致勃勃。学生对歌词有一种天生的亲切感，利用歌词的语句来帮助他们熟练掌握一些很难识别的复杂汉字。如学习“夜”字，念儿歌：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。”

6.鼓励学生合作，相互学习

为了使识字教学获得更好的效果，加强互动与合作也是十分有效的一种手段，这种互动与合作可以是老师与学生之间，也可以来自学生与学生之间。在日常的识字教学过程中，老师可以向学生讲解一些基本的识字方法，如形声字、熟字去部首等方法。在学生熟练运用这些方法后，可以鼓励学生去练习自学。为了提升学习效率，可以将学生进行分组，以小组的形式进行学习。然后，再以小组为单位进行汇报，将本小组的学习成果、学习心得以及运用的学习方法向其他小组分享，然后由其他小组进行补充与纠正。这样的学习方式不但可以使学生的自学能力得以提升，还可以使学生充分发挥自身的主动性，提高学生的学习兴趣。这样既使学生提高了学习效果，又可以使学生的合作能力、表达能力等方面得以提升，从而全面提升教学效果。

三、结语

小学的识字教学是一项重要的基础性教学，在学生的学习生涯中占有很重要的地位。为了使学生的识字教学取得更好的效果，要积极对课堂教学的方法进行创新，改革传统识字教学中的弊端，使学生的识字教学更加生活化。这种生活化的识字教学，不仅要求老师要创造充满乐趣的课堂学习氛围，还要帮助学生在日常生活中进行文字学习，以更好地增加识字量。总之，只有帮助学生发现学习的乐趣，才能够有效提高学生的学习水平。

参考文献

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[2]柴东新.小学低段生活化识字教学的探索[J].考试周刊，2014（2）.

[3]王清.小学语文识字教学生活化之探讨[J].作文成功之路（下旬），2015（3）.

（编辑：郭恒）endprint