初中物理教学中学生创新思维能力培养策略研究

2017-12-06 23:10蔡晓
新课程·中学 2017年9期
关键词:创新思维能力综合素质初中物理

蔡晓

摘 要:《义务教育物理课程标准》明确指出应培养学生的创新思维能力,不仅有利于提高物理教学的质量,而且有利于学生思维能力和创造能力的发展。简要分析了培养学生创新思维能力的必要性,然后提出了初中物理教学中培养学生创新思维能力的相应策略,以期为初中物理教学质量的提升提供有益借鉴。

关键词:初中物理;创新思维能力;综合素质

近年来,随着素质教育的全面推进,培养学生的创新思维能力已成为学科教育的重要目标。初中物理这门学科具有较强的创新性和实践性,其对于学生创新思维能力的培养有得天独厚的条件。因此在初中物理教学过程中,教师应创新教学方法,发挥学生的主体作用,引导其积极思考和探究,着重培养学生的创新思维能力,以全面提升学生的物理综合素养和综合素质。

一、在初中物理教学中培养学生创新思维能力的必要性

创新思维能力的培养是新课程改革的重要内容,是素质教育要求下必须要求实现的教育目标,在初中物理教学中培养学生的创新思维能力,是全面落实素质教育的表现,有利于促进学生的全面发展。同时,学生对物理知识的学习,是对自然现象和规律的探索,在这一过程中培养学生的创新性思维能力,有助于深化学生对物理知识的理解与应用,促进学生物理思维能力的提升,从而为学生后期的物理学习打下坚实的基础。另外,培养学生的创新思维能力是时代发展的要求。科学技术是第一生产力,而科学技术的发展需要创新型人才作为保障,因此,培养创新型人才也成为学校教育的主要任务[1]。只有具备创新思维能力,才能顺应时代发展,在未来复杂多变的人才竞争中脱颖而出。

二、初中物理教学中培养学生创新思维能力的策略

1.借助物理实验的探究性,引发学生大胆猜想

实验是初中物理教学的重要内容,传统的物理实验教学,以演示实验为主,学生对物理知识的学习仅仅停留在物理现象,而无法深入理解物理现象的本质,这种教学模式难以实现对学生创新思维能力培养的目的。因此,教师应引导学生自己动手进行实验,在这一过程中,对物理现象进行自主的分析和研究,并大胆猜想,充分发挥自身发现者和探索者的作用,积极主动地探索物理世界的奥秘,为思维插上飞翔的翅膀。例如,在进行“测量定值电阻的阻值”实验时,在学生分组完成用电流表和电压表测量定值电阻的阻值后,教师可引导学生进一步探究,小组谈论、分析是否可以采用其他方法对定值电阻的阻值进行测量,并要求小组自行进行实验设计、选择实验器材、制定实验步骤、总结实验结果并加以论证,最后分组展示,教师和学生点评各小组的实验方案。学生的参与热情得到最大限度的激发,大胆分析,积极探究,并提出采用“伏伏法”和“安安法”可对定值电阻的阻值进行测量,在这一过程中,学生不仅尝到了探究的乐趣,也获得了成功的体验,增强了其对物理学习的兴趣。

2.创设概念冲突情境,激励学生探索新知

物理与我们的生活息息相关,在学生的物理学习过程中,某些物理知识可能在日常生活中就曾遇到,学生的头脑中已经形成了对该问题的认知。但这些认知可能有正确的,也可能有错误的。基于此,教师应进行合理设计,将学生已经掌握的物理知识与教学内容、教学目标加以联系,并创设概念冲突情境,引导学生进一步观察和分析物理现象,保证学生不被原有的思维定式所局限,透过物理现象发现其本质,借助已有知识获取新知识[2]。如在教学“平面镜成像”这一知识点时,教师提出这一问题“当人离镜子越来越远时,镜子里所显示的像会越来越大,那镜子中所显示的像是真的变化了吗?”这与平面镜成像的物理规律是相互矛盾的。为使学生对这一物理知识有一个清晰的认知,教师准备了两支相同大小的蜡烛,并在平面镜前对其进行移动,组织学生进行平面镜成像实验,最后经过测量学生发现,其实蜡烛和平面镜里显示的像的大小是一致的。此时,教师接着提问:“为什么太阳看上去那么小?”这一问题提出后,学生恍然大悟,原来是视觉错觉的缘故。这一教学过程拓展了学生的创新思维,为后续的物理学习打下了良好的基础。

3.借助“提问式教学”,引发学生的探究欲望

初中物理教学过程中,教师巧妙运用提问,向学生提出探索性问题,可以激发学生的探究欲,引发其对物理现象进行猜想和想象,从而有利于培养学生的创新思维能力。教师应对教材知识进行全面梳理,结合知识重点合理设计问题,提高问题的精准性和简练性,制造课堂教学中学生的学习兴趣点,引导学生多方面、多角度、多层次地思考问题的解决方案。如在教学“惯性”这一知识点时,教师现场向学生展示了如下场景:端着水杯跑步前进,突然停下,但是无法立即停止。然后提出问题:水为什么会溢出来呢?学生回答后,接着又提问:将一个盛满水的玻璃杯握住,当其由静止变为向左运动时,水会朝着哪个方向溢出呢?如果向左运动的水杯突然停止运动时,水会朝着哪个方向溢出呢?这一系列问题的提出,集中了学生的注意力,也使新课导入环节顺利实施,充分点燃了学生的探究热情,有效锻炼了学生的思维,学生在思考问题和解决问题的过程中,创新思维能力得以提升。

4.指导观察,培养学生敏锐的观察力

敏锐的观察力是创新思维的前提和基础。因此在初中物理教学过程中,教师应注重培养学生敏锐的观察力,充分调动学生的触觉、听觉、视觉等多种感官探究物理现象,为学生开启创新思维的大门。在课堂教学中,教师可借助教材内容,引导学生大胆想象,指导学生通过物理实验的表象探究其深层次的物理规律,自主探究和思考,多观察,多反思,多提问,逐渐养成善于观察的习惯,逐渐形成敏锐的观察力。如在教学“溫度计的使用”这一知识点时,教师可结合实验目标,引导学生带着目的去观察物理现象,提高学生观察的定向性。在教学中,教师应引导学生将注意力集中到液柱的变化上,让学生分析温度计液柱变化的主要原因,这样一来,学生对实验的观察就有了观察目标,带着目标去观察,学生分组讨论,结合之前所学物理知识与生活常识分析物理现象的原因,最终得出结论:利用液体热胀冷缩的原理,温度计内液体在受热条件下出现膨胀且体积会增大,从而导致液面上升。同时,教师应引导学生注意观察的顺序,增强学生的对比意识,提高学生观察思维的灵活性。

5.开展生活化的教学方式,丰富学生的创新实践

物理与我们的生活联系密切,我们日常生活中就有很多的物理现象,因此教师在组织教学时,应采用生活化的教学模式,结合学生的日常生活创设生活化的教学情境,提高学生的学习兴趣和探究欲望,并通过合作研究的方式提高学生的创新思维能力,丰富学生的创新实践。如在教学“能源与可持续发展”这一章节内容时,组织课外实践活动,将物理知识与环境保护联系起来,组织学生以小组为单位调查周边工厂或农村环境污染情况,并提出相应的治理措施。通过实践活动,锻炼了学生的实际操作能力,活跃了学生的思维,物理教学突破了教材和课堂教学的束缚,将物理课堂拓展到了更为宽广的领域。

总之,在初中物理教学中,培养学生的创新思维能力是素质教育和时代发展的必然要求。教师应改变传统教育理念,积极创新教学方法和手段,在教学中有意识地培养学生的创新思维能

力,让学生的思维插上飞翔的翅膀,从而全面提升学生的综合素质,为社会主义现代化事业培养创新型人才。

参考文献:

[1]石可嘉.浅谈初中物理教育中学生创新思维的培养[J].教育,2016(31).

[2]刘朋建.物理教学中学生创新思维的培养研究[J].课程教育研究(学法教法研究),2016(21).

编辑 谢尾合endprint

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