《搭石》（第二课时）教学设计与分析

杜祯祯

【摘要】解读分析课文《搭石》，理解文章主旨，培养学生概况能力和分析语言的能力，体会并学习默默无闻、无私奉献的精神，培养留心观察的习惯并分析设计意图。

【关键词】搭石；设计；分析；意图

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学内容是人教版四年级上册第六组21课。教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文，围绕寻找美，发现美，感受美，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染、熏陶；2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、教学过程

（一）复习，导入新课

上节课，我们一起读了《搭石》这篇课文，学习了课文中的生字、词语，初步了解了课文的主要内容，先来复习。词语：谁能把词语（出示）读得正确、清楚？【设计意图：正确认读字词是读文基础，“谴”“惰”“绰”“伏”不易读准字音，多音字“涨”“间”也需重点强调，检查为阅读扫清障碍】

理清课文思路。课文第一段向我们介绍了什么是搭石，用自己的话说说什么是搭石？课文除介绍什么是搭石，还介绍了什么？【设计意图：边交流边引导概括“摆搭石”“走搭石”，培养概括、把握课文主要内容的能力】

（二）质疑，精读感悟

1.提出问题

作者围绕家乡搭石，依次向我们介绍了搭石是什么，人们是怎么摆搭石，又是如何走搭石的。我不禁有一个疑问：作者的家乡山峦连绵起伏，树木郁郁葱葱，小溪流水潺潺，作者为什么不写它们，偏偏对搭石情有独钟？ 在作者心中搭石一定与众不同，看谁有一双发现美的眼睛。

2.自学感悟

细读2—4自然段，边读边在头脑里想象画面。哪里感受到了美，在旁边简要写写自己的体会或感受。【设计意图：本课为散文，围绕搭石，写了看得见的具体的“美”，看不见的心灵的“美”。本环节，先质疑激发阅读兴趣，再围绕寻找、发现、感受美，画语句，在脑中浮现画面，在空白处写感受，解决疑惑，升华情感】

3.汇报交流

（1）重点句子一

上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。

交流美在哪里？（老人细心、善良，为他人着想……）从哪些具体词句中体会到？

把刚才谈到的这些词句去掉行不行？（出示句子对比）

修改后：上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。总结：第一句生动具体，第二句平平淡淡。这就是作者的细心观察、生动描写。

（2）重点句子二

每当上工、下工，一行人……清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

动作美：协调有序，我们也来走走搭石，这排同学起立，前面的……后面的……有没有人在指挥、搶队、插队？是啊，一行人是那样的和谐统一，这就叫“协调有序”。景色美：清波漾漾，人影绰绰：这两个词让你仿佛看到了什么画面？声音美：踏踏的声音，像轻快的音乐。语言美：像一首清丽的小诗。

每当 后面的

上工 紧跟上去

下工 踏踏的声音

一行人 像轻快的音乐；

走搭石的时候 轻波漾漾

动作 人影绰绰

是那么协调有序 给人

前面的 画一般的美感

抬起脚来

出示学生排队进出校园画面，尝试填空：每当上学、放学，同学们进出校园的时候，队伍是那样整齐有序！你走在我前，他跟在我后，轻轻的脚步声，像优美的旋律；群蚁行行，红领巾飘扬，给人画一般的美感。

（3）重点句子三

如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。体会纯朴人民相互谦让的美德。如果你是导演，把这句话拍成画面，会设计哪几个镜头？

4.想象说话

搭石构成的风景远远不止这些，还会有哪些人来走搭石，会发生什么故事呢？

一个孩子走到溪边——；一个挑着担的老人来到溪边——。【设计意图：让思维在碰撞中迸射出火花，加深对课文的理解和感悟。用心体会课文表达方法并尝试应用。】

二、升华，体会情感

搭石是一幅画，是一首诗，是一曲乡亲们互敬互爱、相互帮助的赞歌，所以作者对搭石情有独钟。课文最后说：（齐读）。作者仅仅是在写搭石，赞颂搭石吗？还赞颂谁？赞扬他们什么？作者家乡，景美，人也美。选择自己喜欢的方式，如自读，合作读等再读课文，感受文中浓郁的生活气息和乡情。【设计意图：第5自然段是全文点睛之笔，结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美】

送给大家几句话：美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。布置作业：到平凡的事物中去寻找美，下节课交流。【设计意图：本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，这一点正是学生不容易做到的。教学本课后，引导留心观察生活及周围的人、事、物，使学生在实践、交流中学会寻找美、发现美】

（编辑：马梦杰）endprint