高中英语阅读教学有效性的研究

王媛媛

摘 要：阅读是英语考试中的重要题型，所占分值比重较大，考查的是学生的综合能力。作为英语教学中的重要组成部分，教师应充分发挥自己的教学能力，提高英语阅读教学的教学效率。将结合多年的高中英语教学实践，谈一谈如何提高阅读教学的有效性。

关键词：高中英语；阅读教学；有效性

阅读能力的提高需要日积月累的反复练习，仅仅依靠题海战术是不科学的。在考试中出现原题的可能性微乎其微，即使真的出现了，能够拿到满分的人又有多少？授人以鱼，不如授人以渔。与其带领学生在题海中挣扎，不如教会他们掌握阅读方法，快乐阅读。那么，针对高中英语教学，我们该如何提高阅读教学的有效性呢？

一、想方设法激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣会使学生发自内心地产生想要学习的欲望，而不是在处于某种压力的情况下被迫完成学习任务，学生具备浓厚的学习兴趣，教学活动会进行得更加顺畅自然，因此，在进行阅读教学之前，激发学生的阅读兴趣是前提，正所谓“磨刀不误砍柴工”，教师要多花费一番心思和精力才行。枯燥冗长的阅读很容易使学生产生畏难情绪，起初，教师不妨有目的有意识地为学生挑选一些内容有趣的阅读题，比如那些紧跟时代脚步的当红“小鲜肉”成长史、几个综艺节目之间的对比、最新科研成果……这一类阅读并不占少数，而且学生真的会读进去，不再把它单纯地视作一类题型。这样一来，学生会觉得自己所学的知识与生活密不可分，更容易因势利导，引导学生树立正确的学习观念。学生的积极性提高了，教学效率自然也会得到提升。

二、教会学生养成良好的阅读习惯，找到适合自己的阅读方法

比起传授知识更重要的是教会学生方法，让学生学会举一反三。面对浩如烟海的阅读题，似乎并没有什么规律可循，其实教师完全可以将自己的成功经验介绍给学生，让学生选择适合自己的学习方法，让他们在学习的道路上能够少走一些弯路。首先，在做阅读题初期，要养成一边做一边查词典的良好习惯。词汇量直接决定了能否读懂一篇文章，如果词汇积累贫乏，在阅读的过程中我会频频受阻，这种情况下决不能偷懒，而是要开山辟路，遇到不会的词就去查，将它的读音、汉意记下来；第二次遇到它再去查、第三次亦然……相信凭借学生的记忆力，查三次基本就会留下深刻的印象。看上去这似乎是最为笨拙的方法，却也是最有效最直接的方法，经过日积月累，词汇量会得到充实，阅读过程中的障碍也会逐渐减少。时间久了，教师可引导学生将自己所积累的阅读过程中遇到的高频词汇汇集在一起，大家一起背诵记忆，总结规律。在考试中，遇到生词则需结合上下文去猜测大意，如果不影响理解，可直接跳过；其次，在阅读过程中要养成圈点勾画关键信息的好习惯，以便于在做题的过程中节省时间。在日复一日的训练中，我们不难发现关键信息通常要看文章的题目、开头、结尾、段首或段尾这些比较醒目的位置，至于究竟在哪儿则需要具体情况具体分析；最后，先浏览问题，再带着问题去读文章，这样目的性会更强，也会节省很多时间。也有人习惯先浏览一遍文章，再带着问题去细读文章。总之阅读习惯因人而异，要找到最适合自己的方法才是最好的。

三、转换师生角色，充分凸显学生的主体性

新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，要求教师充分凸显学生的主体性。学生是学习的主体，是课堂的主体，理应成为课堂的主人。然而很多课堂却是本末倒置的，教师讲得多，学生讲得少，学生一直处于被动地位，教师一味地将知识灌输给学生而全然不顾学生是否能接受，因此付出了很多辛苦教学效果却不尽人意。针对高中英语阅读教学，很多时候并不是教师讲了之后学生才会理解，所以即使教师讲完阅读后，学生还是不会，阅读理解的过程是教师无法代替学生去完成的，因此在阅读教学中一定要尽可能多地凸显学生的主体性。第一，给予学生充分的时间。在长期的教学过程中不难发现，学生在课堂上做阅读的效果要明显好于家庭作业。无论是良好的课堂氛围还是规定时间内完成的限制，都会让学生高度集中注意力，發挥出最好的水平。因此，教师一定要给时间让学生在课堂上完成阅读，这样高质量地做一篇的效果要好于回家做十篇，并且当堂讲当堂练，达到短平快的效果；第二，给予学生充分的空间。教师不妨尝试着让学生来讲某一篇阅读，让他们体验一次小老师的角色，将自己的思路讲给大家听，互相交流，既可以增添课堂的新鲜感，又能够在讲解的过程中引导学生发扬精益求精的学习精神。

总之，提高高中英语阅读教学的有效性绝非一天两天就能够完成的，它需要教师在新课程改革的大背景下充分发挥自己的聪明才智，针对学情做出及时而恰当的调整，稳中求胜，不断提升，以便量的积累达到质的飞跃！

参考文献：

[1]潘素洪.高中英语阅读教学中的情境创设[J].教学与管理（中学版），2014（10）.

[2]徐斌，对高中英语阅读教学的反思[J].求知导刊，2014（10）.

编辑 姚晓媛endprint