引导得法，让初中数学课堂更高效

陈杰

在教学过程中，教师作为课堂的组织者和引导者，其基本任务是启发诱导；学生作为课堂的主体，主要任务是通过教师的启发诱导，进行自主性探究，发现新事物。初中数学作为学生在学习阶段的一门重要课程，在课堂上教师需要采用多种具有创造性的教学方法来正确的引导学生，既不可以让学生漫无目的的放任自流，也不能给学生过多的限制性。笔者根据多年的教学经验，从以下三点来进行阐述如何正确引导初中生思考，进而提高初中数学课堂效率。

一、情景导入，引导学生在情境中思考

初中数学知识具有抽象性，而学生在进一步深入了解数学知识时，由于数学知识的抽象性和学生思维的形象性就会产生一定的矛盾，造成学生学习的困难，所以在教学过程中，教师应该尽可能地从学生所熟悉的生活情境出发，根据学生已有的知识经验为学生创设数学情境，帮助学生抽象的概括、认识所学知识的本质属性，形成一定的数学概念。

比如，在教学初中数学《图形的变化》这一课时，为了能够让学生从身边的事例出发，在活动中感悟知识在实际生活中的应用，培养学生的观察力和抽象思维能力，在上课的时候，教师利用创设问题情景的教学模式，为学生引入新课。教师说：“生活与数学有着紧密相关的联系，在生活中放眼望去可以看到各种各样的几何图形，尤其是一些美丽的图案，往往都是由一个基本图形经过适当的变化而形成的，大家请看多媒体，欣赏一下在平时生活中我们常见到的一些美丽图形。（这时多媒体展现出丰富多彩的美丽图形），这些图案都是由一个基本图形经过适当的变化而形成的，下面我们就要来学习图形的变化。大家请看老师，现在老师把粉笔盒从桌角拿到桌子的中间，这个把‘粉笔盒拿过来的过程，就叫作从原来位置‘平移到现在的位置。然后教师再打开粉笔盒，这个‘打开粉笔盒的过程，就是把粉笔盒的盖子绕着一根轴进行‘旋转，当粉笔盒的盖子翻到与原来的位置在同一平面，而这个从原来位置到现在位置的过程就叫作‘翻折。今天老师就将带着大家来学习一下‘平移‘旋转‘翻折这三种“图形的变化。”

通过创设情境的方法，引导学生进行观察和思考，也让学生对本节课所要学习的内容有了大致的了解。所以在教学过程中，我们应该善于采用创设情境的教学方法导入新课，引导学生进行积极的思考和探究。

二、合作学习，引导学生在合作中探究

小组合作学习的教学方法深受广大教师的青睐和推崇，在小组合作学习过程中，学生能够通过小组之间的交流与合作碰撞出思维的火花，进行更加深入的进行数学知识探究。所以在教学过程中，我们应该给学生创造更多的机会，引导学生在小组合作中探索知识、获取知识。

比如，在教学初中数学《用方程解决问题》这一课时，为了能够让学生用一元一次方程解决简单的实际问题，让学生经历“问题情境-建立数学模型-解释-应用与拓展”的过程，体会数学的应用价值，在上课的时候，教师通过小组合作的形式让学生合作质疑，探索新知。教师为小组提出了这样一个问题：“一张桌子有桌面和四条桌腿，这一张桌面需要用掉木材0.03m3，这一条桌子腿儿需要用掉木材0.002m3，现在需要做一批这样的桌子，恰好用掉木材3.8m3，一共可以做多少张桌子？”

这个数学问题学生可以独自解答，学生独自解答出的答案往往只有一种解决方法，这样就会使学生的思维得不到发展，调动不起学生学习的积极性和主动性。而通过小组合作的形式可以让学生在合作交流中，探索出不同的解題方法。教师引导学生在合作中进行积极的探索研究，发散思维，从而达到培养、发展学生探索性学习的目标。

三、对比分类，引导学生在辨析中探究

数学知识具有紧密相关的联系，所以在课堂上教师要注重引导学生进行知识之间的整理和消化，使学生将所学知识前后的紧密联系起来，这样才能够帮助学生构建良好的数学知识框架，夯实基础。利用对比分类法，能够让学生在知识的混淆处、概念的模糊处、重难点之间的衔接处，通过对比分类的方法进行本质的区分，在辨析中揭示概念之间的内在联系，学生在理解的基础上，进一步理解概念和掌握概念。

比如，在教学初中数学《线段、射线、直线》这一课时，由于这一节课概念相对较多，学生学习这一节课时会混淆概念。为了能够让学生更加清楚地理解线段、射线、直线的概念，教师借助图形为学生讲明线段、射线、直线的表示方法，让学生自己练习了解每一种线的表示方法、端点的个数、延伸方向、能否度量等基本问题。通过师生之间的交流，显示出线段、射线、直线的表示方法以及通过小组之间的小练习，可以让学生了解线段、射线、直线的规范的表示方法，并加深对线段、射线、直线本质性的理解。

利用对比分类的教学方法也有助于充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂学习中。所以在教学过程中采用对比分类的教学方法，可以引导学生在辨析中探究，加深对数学概念的理解，构建完整的数学知识体系。

总而言之，在教学过程中我们要根据学生的认知能力和学习水平，采用合理有效的引导方式引导学生积极参与课堂，进而提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习氛围中乐学、易学。