启动素读，垒筑阅读教学思维的高塔

魏小浓

[摘 要]素读是一种私塾式的阅读方式，强调的是纯文本识记性阅读。素读能让学生掌握一定的阅读方法，增强阅读效果，培养良好的阅读习惯。在教学中，教师要创设适宜的素读环境，关注学生的阅读感悟，强化学生的认知积累，这样使学生的阅读素养得到全面的提高。

[关键词]阅读教学；素读；环境；思维

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0030-01

素读是一种私塾式的阅读方式，强调的是纯文本识记性阅读。素读能让学生掌握一定阅读方法，增强阅读效果，培养良好的阅读习惯。素读以朴素真切为突出特征。因此，教师要改进阅读方式，让学生在素读中获得丰富的阅读体验，完成认知积累。与其他热闹的阅读形式相比，素读具有实用性的优势。因此，教师要深刻领会素读的基本内涵，科学合理地运用素读策略，以提高阅读教学的效率。

一、启动素读，创设适宜的阅读环境

随着信息技术的不断介入，语文课堂呈现明显的“包装”痕迹。音乐、美术、舞蹈、摄影、小品等艺术形式不断被引入阅读课堂，对学生感官形成多重冲击，使学生获得一定思维启迪。但表面热闹、内质贫乏的课堂无疑是一种虚假的繁荣。因此，教师要冷静审视，并进行客观的评估。素读，不是简单的回归传统，而是对传统教学精髓的充分继承和发展。教师要为学生创设适宜的阅读环境，让学生能够潜心展开阅读积累。

素讀不仅是一种阅读方式，更是一种阅读学习的意识。如，教学《翠鸟》一文，教师先让学生自主阅读文本，找出其中的生字词，并说说对这些字词的理解；然后理解翠鸟的形态特征，说说翠鸟是如何捕鱼的。由于文本内容比较简单，经过阅读探究，学生能逐渐理解相关的内容。如，对翠鸟的特征，学生有了这样的认知：爪子是红色的，身上羽毛有多种颜色，小巧玲珑，眼睛透亮灵活，嘴巴又尖又长。

教师组织学生展开自主阅读学习，这是最为常见的素读体验。学生以字词为起点，对翠鸟形态展开梳理，对翠鸟捕鱼动作进行探析，进而对翠鸟形成了深刻的认知。教师没有利用多媒体，也没有什么范读，学生却能展开全面的阅读学习，而且认知具有系统性。这是素读的基本诉求所决定的。

二、关注体悟，提升阅读感知的品质

语文课程标准明确指出，要培养学生积极的人生态度和价值观，提高他们的文化品位和审美情操。这些正是素读所极力追求的目标。小学生的思想认识比较单纯，需要教师展开多元引导，从而让学生不断地成长。在教学中，教师应对文本内涵展开多元解读，为学生创设多种体验的机会。教师可安排合作阅读、课堂演绎、课堂辩论、小组竞赛、案例分析等阅读活动，让学生从不同的角度展开探究，以提升学生的认知品质。

如，《检阅》一文写的是发生在波兰华沙国庆检阅时的一件事情。教学时，教师这样引导：“一位残疾的小伙子，却被同伴放在第一排最为显眼的位置，并获得观众的齐声喝彩。这到底是为什么呢？阅读课文后，说说自己的理解。”学生纷纷给出自己的见解。“博莱克虽然是残疾人，但大家不但没有歧视他，反而将他放在最显眼的位置，这本身就是一种关爱行为。观众都报以掌声，说明大家都做出了正确的选择。”

可以看出，素读能让学生获得丰富的认知，特别是情感价值观方面有了长足的发展，这是最为可贵的阅读体悟。

三、强化积累，实现阅读实践的目标

素读不仅能够提高学生的感悟能力，还能提高阅读积累的厚度。素读强调的是识记、理解、分析、归结，为学生提供学习成长的契机。阅读教学要培养学生基本的语文素养，包括掌握字词、明确修辞、了解表达特色、感受人物情感等。这些都属于素读积累的范畴。教师要以素读为抓手，引导学生展开积累性学习，从不同维度建立阅读认知图式，为培养学生语文素养创造良好的条件。

如，《一面五星红旗》写的是一件发生在异国他乡的事情，作者的爱国情感不仅执着，而且具有强大感召力。教学时，教师先诵读课文，然后让学生展开多重阅读，并说说关于五星红旗的故事。在课堂展示时，很多学生都能够有条理地进行叙述。教师针对学生的表现，给予肯定的评价。

广泛的素读活动，促使学生获得思想认识的提高。以五星红旗为话题，展开深度的探究活动，这属于阅读实践的范畴。素读，给阅读教学带来最直接的效益，也给学生真正地学习语文创造了机遇。

素读不是传统教学的代名词，启动素读教学也不是对传统教学的简单回归，而是多元文化冲击下的一种根性觉醒。素读体现了学生学习的主动性，使他们潜心探究文本，获得切实的阅读感知。它是一种追求实效性的创新教学理念，为语文课堂教学提供丰富的原动力。

（责编 韦 雄）endprint