信息化视阈下的大学英语教学模式构建探索

解丽

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.163

摘 要：信息化对教育带来深刻的变革，随着经济全球化和“一带一路”建设的快速推进，英语教育在大学教育中的作用日益凸显，本文旨在将英语教学置于信息化视阈下，探索构建“线上与线下有机融合，教师与学生多元互动，内容和形式不断创新、评价和考核更趋合理”的教学模式，以期提升英语教学的效果。

关键词：信息化 大学英语 教学模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（c）-0163-02

2012年教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指明教育信息化在我国未来10年的教育事业发展战略中占据重要地位，通过推动信息技术与教育教学深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，实现人才培养模式的创新[1]。随着经济全球化和“一带一路”建设的快速推进，英语作为全球通用语言，在对外交流，海外求学等方面的作用日益凸显，大学英语教学应该顺应互联网发展大势，通过信息技术与传统教学方法的有机融合，进一步提高教学质量，培养具有全球视野，能够熟练运用英语的高素质人才，为国家的“一带一路”建设提供有力的人才支撑。

1 英语教育在人才培养中的重要作用

目前，世界人口的1/3每天都在和英语打交道。据估计，到2050年，世界总人口的一半将会使用英语[2]。英语更多地成为一种多国家、多文化、多功能的国际性语言，其支配地位可见于众多领域，如科技、经贸、体育、学术研究等，已成为一个国家了解世界的最有利工具[3]。由此可见，英语在国际政治、经济、文化领域的作用将会越来越大，英语教育在人才培养中也就显得尤为重要。

英语教育是使受教育者了解国际大势，熟悉英语语系国家文化的有效途径。随着经济全球化的持续推进，各国之间的经济、文化交流日益频繁，学好英语是我们走出国门，参与全球经济、文化交流活动的必然要求。

英语教育在培养素质全面、能够适应全球化发展的综合性人才方面作用显著。随着互联网的迅速普及，各国之间的联系也日趋紧密。在很多场合，英语已经成了人与人之间沟通交流的必备工具，难以想象，一个不懂英语的大学生，将如何在这样的环境中生存，如何去适应全球化所带来的深刻变革。

英语教育是推动国家“一带一路”建设，实施“走出去”战略的必然要求。近年来，中央提出了“一带一路”建设，并期望通过与沿线国家的互利合作，促进共同发展，实现共同繁荣。一带一路建设已成为我国经济发展的新引擎，为我国的对外交流注入了新的活力，也为我们广大学生毕业后建功立业提供了新的机遇，而英语教育则为他们投身到“一带一路”建设的伟大实践中提供了语言保障。

2 信息化对大学英语教学的机遇和挑战

移动互联网、QQ、微信等交互工具的迅猛发展对传统的英语教学带来了巨大的冲击。以慕课、微课等为代表的在线开放课程已日趋成熟，传统的以教师为中心，专注于“教”的教学模式已难以适应时代的发展；以学生为主体，教师为引导者，注重学习体验的交互式的教学模式将更加深入人心。

信息化为英语学习提供了丰富优质的学习资源，学习者足不出户，就可以在网络获取高质量的教学资源，受教育者的学习活动也从课堂延伸至网络。信息化也为教师的课堂教学提供了有力的支持，教师可以在网上获得海量的教学素材，从而在组织教学时能够采众家之长，提高备课效果。

信息化对教师教学能力提出了更高的要求。微课、慕课等高质量课程的上线，为学生学习提供了多种选择。教师在课堂教学中只有融合信息技术，创设出具有较强吸引力的课堂学习氛围，提升学习体验，才能激发学生的学习积极性和学习兴趣。

信息化对包括英语学习在内的学习活动带来严峻的挑战。海量的、碎片化的信息扑面而来，使很多学生沉浸在游戏和社交软件中不能自拔。低头族随处可见，如何通过信息技术，建立健全科学合理的评价机制，管理学生的日常学习活动，也显得尤为重要。

3 信息化视阈下如何构建大学英语教学模式

英语是一门集知识与实践运用于一体的语言学科，既有丰富的文化内涵，又具有很强的应用性，英语教育重在激发学生的学习积极性和创造性，使之成为教学活动的主体，从而能够高效获取和应用所学知识。移动互联网、社交媒体的蓬勃发展为英语教学模式重构提供了更多选择。教育部最新拟定的《大学英语教学指南》的征求意见稿提出了要“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝个性化和自主学习的方向发展[4]”。笔者认为在信息化视阈下，大学英语的教学模式应顺势而为，融合信息技术，构建“线上与线下有机融合，教师与学生多元互动，内容和形式不断创新、评价和考核更趋合理”的教学模式。

利用移动互联网和信息技术，提供丰富优质的英语学习资源，如微课、慕课等，教师将知识点的讲解制作成高质量的微课视频，通过网络推送给学生，布置可独立完成的线上学习内容和任务，使英语的学习不再受到时空、地域限制，使原本的课堂讲授拓展至网络学习；课堂则成为师生、生生交流的渠道，通过课堂学习，解决实际问题，锻炼英语口语，增强学生的课堂参与度，激发学习热情和创造性，最大限度地提高授课效果。

微信、QQ等社交软件为师生之间的交流提供了平台，也为学生获取即时的学习材料提供了便利，英语学科的特点决定了学习者必须在长期的语言应用中去深化对知识点的理解和掌握。教师与学生、学生与学生在英语学习中的交互活动使学生在不断的应用中锻炼自己的口语和语言运用能力，这时教师扮演教学活动的引导者和组织者，学生才是参与其中的学习主体。教师通过微信公众号推荐英语學习APP，建立英语学习交流群，布置每天的英语学习小任务，录制口语视频等，并对学生的表现进行评价。在多元的学习互动中，让学生能够大胆表达自己，使之乐在其中，培养他们的学习兴趣，克服应试教育带来的诸如“哑巴英语”之类的弊端。

英语学习从课堂延伸到课外，这也对广大教师的英语教学能力带来了挑战，如何高质量的组织教学，吸引学生主动参与到教学环节中，成了我们亟需解决的问题。笔者认为教师应紧紧抓住互联网的发展机遇，转变传统的教学模式，实现内容和形式的不断创新，增强课程的趣味性和粘着力。

在将信息技术融入到英语教学的过程中，学生的学习资源得到了进一步的扩充，交流渠道也更加多元，但这对学生的主动性要求较高，教师能否及时全面掌握学生的自主学习情况，评价学生的学习效果则显得尤为重要。随着大数据、云计算等信息技术的迅猛发展，我们可以利用数据技术建立科学完善的综合评价体系，定期对学生的学习时长、活动参与度以及任务完成情况等进行统计分析，以达到监测和考核的目的，督促学生完成相应的学习任务。

4 结语

处在信息化时代，将信息技术运用于英语教学，是大学英语教学改革与发展的必然趋势。信息化视阈下的英语教学应该紧紧围绕人才培养这一主线，结合英语教学的特点，以信息技术为抓手，创新教学模式，拓宽英语学习的广度和深度，增强学生的知识运用能力，不断提高英语学习的效果，为国家的“一带一路”建设培养具有国际视野和全球竞争力的高素质人才。

参考文献

[1] 梁昆，胡艳.教育信息化背景下移动学习应用于大学英语教学的可行性研究[J].内蒙古农业大学学报：社会科学版，2017（2）：105-111.

[2] 胡晓琼.全球化环境下“Global English”的发展趋势及对中国英语教学的启示[J].国外外语教学，2007（2）： 16-22.

[3] 张为民，张文霞，刘梅华.研究型大学英语教育体系的构建与探索——以清华大学为例[J].现代外语（双月刊），2015（2）：93-101.endprint