小学数学问题导向法的应用

周侃

摘 要：综合培养学生素质的教学方法是问题导向法，核心是导学，切入点是问题，立足点是解决问题的方法。运用这种教学方式时一定要准备最合适的问题，培养学生解决问题的能力，运用数学知识提高生活的技能。在小学数学教学过程中，最常用的教学方法就是问题导向法，这种教学方法已得到很多人的认可，以寻找问题的解决方式为出发点，学生的学习效率有了明显的提高。基于此，文章主要对小学数学问题导向式法的应用进行了探讨。

关键词：小学数学；问题导向法；教学；运用

一、问题导向法的含义

美国著名的精神病研究學者首次提出了问题导向的教学方法，如今该教学法在各个国家的教育中都具有重要意义。其完整的教学有五个部分：问题的提出、假设的建立、资料的收集、假设的论证以及结果的整理，这是给学习设定一个有价值、复杂的情景，以小组为单位，让学生通过互助合作探究最深层次的科学文化知识、养成独立解决问题的习惯、提高团队合作意识、锻炼挖掘知识、创新想象的能力，提高学生对学习的兴趣。

二、问题导向法在小学教学中的现状

一开始运用问题导向法教学的是医科大学，后来一些实践型强的科技类大学也慢慢应用此教学法。目前，在数学的教学中，问题导向法占据了越来越高的地位。例如，在数学实验的课堂上，运用问题导向法教学很容易激起学生的兴趣，也能够培养学生的动手操作的能力、团队协作的能力、创新想象的能力、实践应用的能力，还能将数学带入生活，用所学知识去解决遇到的困难，所以问题导向法变得越来越重要。

三、小学数学问题导向法存在的不足

（1）教学方式呆板老旧。小学教师已经开始在教学中运用问题导向法，虽使用的教材是全新的，但是教学模式依旧是老旧的，教师仍是主角，学生只能套用老师讲解的方法，这样大大降低了学生去探究、解决难题的激情，在题目中很多问题与现实生活的偏差很大，学生不能通过数学学习提高思维创新的能力和实际解决问题的能力。

（2）课程内容陈旧。尽管解决难题的实质已经深入到教师心中，但是对于教学中更深远的目标还是没有被体会，教学的意义在于将所学的数学知识与实际生活联系在一起。只不过现在的教育状态依旧是以考试成绩为主，以考点为出发点设计题目，学生无法将学习的内容与实际的生活相联系。在这种状态下，学生即使学会了解题的方法，也不能解决生活中的数学问题，这与小学问题导向法教学的初衷完全不符。

（3）教学素材死板。很多教师在备课选择例题的过程中会直接引用书本上的原题，或者是从网上直接下载，没有以学生的实际生活为出发点选择和改变问题。教学资料的一成不变使学生感受到学习的枯燥，对于主动探究问题更是不可能的。

四、小学数学问题导向法的应用方法

（1）结合生活实例，培养学生问题意识。在数学教学中，教师需要结合学生的日常生活，创造相应的情景培养学生的问题意识。教师要建立学生的数学观念，尝试将遇到的生活现象与数学问题结合。教师在教学的时候要创建不同的生活情景，给学生提供感受、观察的机会，从中得到有意义的数学知识，从这些知识中去发现问题。例如，教学《美丽的田园（解决问题）》时，在讲课的时候教师可以使用多媒体向学生展现园林情景：树木、花草、河流、牛羊、鸡鸭，在这种生机勃勃的田园情景里，更能够吸引学生的注意力，学生也更有欲望去发现其中的数学知识，找到相关的问题，教师还可结合小组讨论的方法进行教学，给学生营造轻松活跃的气氛，这样一堂数学课也能很有效地进行了。

（2） 设置问题在学生情绪高涨处。学习的过程中，难题、怪题能让学生产生兴趣。因此教师应该从能让学生产生兴趣的地方入手，再创设恰当的情景，进行问题导向设计，把问题抛给学生，激起学生对学习的浓厚兴趣。比如，教师教学“平方差公式”时，可以结合教材里的例题“街心花园有一块边长为b米的正方形草坪，统一规划后，南北边要加长3米，东西边要缩短3米。问长方形草坪经过改造之后面积是多少？”列出的算式是（b+3）（b- 3）。教师要按照这个贴近生活的案例提出问题，把问题重心偏向为“这个算式的求法很简单，但怎样才能更快捷灵活地求出来呢？”以此带动学生们先求出多项式与多项式的积，随后将同种形式的式子相加，归纳最后的答案。像这种从旧知入手推导新知的方法既能激起学生深入钻研的激情，又能降低新知识教授的难度。

总之，对于学生而言，解决问题的能力是影响终身的能力。教师在小学数学的教育中运用问题导向法，一定要将该教学法的特征和教学的目标融合在一起，这样才能使教学发挥出最大作用。

参考文献：

[1]黄明丽.问题解决教学法在小学数学教学中的应用探究[J].亚太教育，2015（6）：28-29.

[2]忻淑清，付世卓.以问题为导向的教学法在初中数学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（2）.endprint