小群体教学模式在高职公共篮球教学中的实验研究

袁 逊，刘 丹

（1.云南锡业职业技术学院，云南 红河哈尼族彝族自治州 661000；2.北京东直门中学，北京 100005）

小群体教学模式在高职公共篮球教学中的实验研究

袁 逊1，刘 丹2

（1.云南锡业职业技术学院，云南 红河哈尼族彝族自治州 661000；2.北京东直门中学，北京 100005）

体育课程是高校教育的基础课程之一，与其他课程相互配合共同实现大学生身体素质、心理素质和专业技能素质的全面发展。小群体教学模式以素质教育为导向，培养学生的主体性人格和体育能力。在篮球教学中，小群体教学注重学生的心理体验，以合作学习为主，实现学生身体和心理的协调发展，促进学生对篮球技术的有效掌握。针对高等教育特点和培养目标，小群体教学模式赋予了学生充分的自主权，将被动体育教学改为主动体育教学，学生可以自主选择学习伙伴，自由支配练习时间，自由选择练习形式，能够培养其主体性人格和体育能力，并且注重学生的心理体验，激励学生创造性学习，实现了学生身体和心理的协调发展。本文通过文献资料法、实验法等，运用小群体教学模式对篮球教学进行改革，打破了传统篮球教学中师生之间单通道的授受关系，继承了传统运动技能教学模式的优点，可激发学生从事篮球运动的兴趣，并留下了必要的自我设计、练习、评价和思考的空间。

1 实验班与对照班学生篮球学习经历和选课动机调查

在高校体育教学改革进程中，小群体教学模式关注学生的全面发展，打破了传统篮球教学中师生之间单通道的授受关系，有效地激发了学生学习篮球的兴趣。从图1可以看出，两个班级学生的选课动机基本一致，其中对照班的学生选课动机最高的3项为明星欲望、跟随多数同学和无别项目可选，所占人数比例分别为15.5%、14.3%和11.9%。说明采用小群体教学法进行篮球教学，能提高学生的喜爱程度，充分发挥教学的优势，以集体的影响力正确引导学生学习。

图1 实验班与对照班篮球选课动机比较

2 实验前学生年龄、身高、体重问卷调查

高校体育将向现代化、开放化和多元化的方向发展，扭转了以运动技术传授为中心的传统教育体系，以素质教育为导向，小群体教学打破了传统篮球教学中师生之间单通道的授受关系，提高了学生的学习质量。调查可知，两个班的学生总体差异不明显，大部分学生都有篮球学习的经历和篮球基础，在篮球认知方面情况相似。为了保证实验结果的可靠性，根据班级学生情况和教学需要，实验前将学生分成学习小组，对其身体基本素质进行测试，结果表明实验班与对照班的学生在年龄、身高和体重上都不存在显著性差异。

3 小群体体育教学模式对学生篮球基本技术的影响

21世纪的教育强调终身教育，体育教育要面向未来，就必须改变被动体育为主动体育，培养学生的终身体育意识、兴趣、习惯和能力。体育教育要在以人为本的基础上，充实体育教学方法并将其运用到实践中。数据显示，个人组合技术学习是掌握篮球运动技能的基础，实验班与对照班学生的投篮成绩都有所提高，但实验班投篮达标成绩从实验前的1.60上升到实验后的4.71，增长幅度明显高于对照班，且P＜0.01，有非常显著性差异。实验班在进行篮球个人组合技术教学中的学习效果明显好于对照班，P＜0.01，有非常显著的差异。

4 小群体体育教学模式对学生篮球学习兴趣的影响

体育兴趣是学生对体育运动的一种积极认识的心理倾向和情绪状态，把学生积极愉快的情感体验与具体的体育活动联系起来，可让学生在身心统一、人际和谐中获得全面娱乐和收获。体育兴趣具有多样性、普遍性、易变性的特点。体育运动兴趣的培养是通过交流和互助来提升的，可促使学生积极、自觉、主动参与体育运动，培养其主体性人格和体育能力。数据显示，实验后实验班与对照班学生的篮球技术水平总体提升，且学习兴趣具有显著性差异（P＜0.01）。无论是传统教学或者小群体教学模式，课程的设置都应趋向于学生，以学生为主体，让其在提升篮球技能的同时增强自信心，以便促使他们积极参与到篮球运动中来。

5 结 语

以素质教育为导向的小群体教学模式，关注学生的全面发展，其课程设置趋向于学生的兴趣，可根据班级学生的情况和教学需要，通过灵活多变的组织形式，打破传统篮球教学中师生之间单通道的授受关系，有效激发学生学习篮球的兴趣。在轻松平等的教学氛围中进行篮球教学，有利于学生对篮球技战术的学习与掌握，有利于提高学生学习的积极性，可促进其合作能力与竞争意识的提高，满足学生展示自我的需要，使学生保持较高的篮球学习兴趣。

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投稿日期：2017-09-15

袁逊（1987～），讲师，硕士。研究方向：体育教学与训练。