细微之处见端倪

吴双

摘要：《音乐课程标准》中要求以生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，在唱歌或聆听音乐时创编律动。对于一二年级的小朋友而言需要掌握他们的身心发展特点，本文结合教学实操，赘述低段教学中的点滴，“教师要善于运用语言艺术和肢体动作来解决课堂遇到的问题”。 文中提到了语言儿童化、生活化、简短化，通过律动体会歌曲速度，情绪和节奏；通过游戏引起注意，识记歌词；通过配乐讲故事理解体会乐曲。

关键词：《音乐课程标准》 低段教学 语言艺术 肢体动作

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）21-0126-02

在《音乐课程标准》前言中，有这么一段话：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”另在“创造”一节中，要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴做动作，能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。

教育家苏霍姆林斯基在他的论述中强调指出：“艺术教育首先有内涵着扣人心弦的讲话艺术，没有话语，就不能接近音乐—这个了解感情最细腻的境界”。教师要让学生正确感受和理解音乐作品的内涵，完成教学目标，就需要用生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。

对于一二年级的小朋友，他们活泼好动，注意力容易分散，要上好课，就需要掌握他们的身心发展特点。在采取教学法时有别于中高年级学生，注重多种教学法的综合运用，用他们的语言、肢体解读音乐，用能引起他们兴趣的方式去上课，才能更好地控制课堂，在突出低年级音乐教学趣味性的同时提升教学效率，从而达到预先设定的教學效果。

这里笔者结合自己的教学实操，用处理过的课堂细节问题，再来赘述一下笔者在对低年级小同学上课时注意的点滴，“教师要善于运用语言艺术和肢体动作来解决课堂遇到的问题”。

人民音乐出版社一年级上册演唱歌曲《小蜻蜓》，这次课经过了两次教案的调整。通过前两个班的教学，笔者觉得孩子们也会非常喜欢这首歌曲，于是备课时对这首歌做了分析。《小蜻蜓》是一首抒情优美的儿童歌曲，四三拍，歌曲以舒展的线条，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去捕蚊忙碌的情景。告诉同学小蜻蜓是捕蚊的小英雄，要让儿童们懂得保护蜻蜓、维护益虫的道理。对此笔者确定了五个教学目标和教学重点。笔者要面对的是刚入学两个月的一年级同学，他们活泼好动，有极强的好奇的心，因此激发同学的兴趣和学习热情要贯穿始终，创设一种愉悦轻松的教学氛围，鼓励同学的积极表现。

上课铃响过，师生问好后，笔者直接进入主题。在情景导入这一环节，笔者制作了图片精美的幻灯片，采用视频播放，并通过配乐进行解说，创设意境。 小朋友们一看就来了兴趣，通过观看小蜻蜓的多种图片来认知蜻蜓，这些图片拍得美而且灵动；同时笔者插入的配乐正是这首教学歌曲的纯伴奏音乐；配乐语言是儿童化的语言。这里值得说明的是，配乐解说是经过调整的，起初笔者自己写了一片荷塘蜻蜓的小散文，自我感觉很唯美，配的乐曲是交响乐《神秘花园》。经过一节课后，根据课堂反应，行文虽然很美，但与一年级小朋友的距离拉大了，他们不是都能听懂理解，这样的话，小学生就只是剩看图片了，而语言意境却没有。笔者也意识到这一点，只有适合的才是最好的，因此放弃了那篇意境深远的散文，重新拾笔写了语言儿童化、生活化的简短的小解说词，小朋友听得懂，看得入神，效果很好。

然后进入三次聆听歌曲感受欣赏阶段，通过三次聆听让学生了解歌曲的音乐要素。“老师这里就有一首歌唱蜻蜓的歌曲要播放给同学们听，同学们竖起小耳朵，听一听体会一下，歌曲中小蜻蜓飞翔时，它们的心情是什么样的？”这里要解决的是歌曲所表达的情绪是什么样的？但是要这样提问，小朋友会听不懂，他们会问什么是歌曲的情绪呀？但是从歌曲描绘的主体出发来问，问题就会迎刃而解。歌曲情绪是愉快的，抒情的。教师一句入情入境的引入，小朋友们就很容易的回答准确，他们知道小蜻蜓飞得很高兴、很自在。“二听歌曲时，通过体会歌曲中小蜻蜓的飞行速度，看他飞得是快？是慢？还是中速的？”其实，笔者是想解决音乐要素中的歌曲速度是什么？这里在同学们聆听时，加入轻微幅度的左右摆动，这可以有助于学生理解体会歌曲速度。在课堂上还有个别学生说小蜻蜓飞得高兴飞得就很快。这时教师通过肢体动作，这种原地左右的起伏飞翔晃动来展示，一种是歌曲速度中速，一种是加快的晃动，当笔者用快速地唱和快速的来回左右晃动时，同学们都笑了，结果已经很明显，“这样飞小蜻蜓会飞晕的”笔者加了一句，答错的同学也缓解了尴尬。“三听歌曲看出示的旋律图，红线是小蜻蜓随着音符旋律的高低来做得上下飞舞。同学们伸出双臂，跟着老师一起随着小蜻蜓飞翔，并且在每一处画蜻蜓的地方拍一下翅膀，可不要掉队呦”，这里由于这首歌曲是三拍子的，同学们以前没有接触过，对于节奏的把握是难点，常常唱不够时值。笔者在每小节强拍的地方画出蜻蜓，通过做律动感知三拍子的节奏特点。所以，要学会这首歌先要打准节奏，为唱会歌曲做铺垫。笔者这样引入同学们都动作整齐的和笔者随着旋律一起飞，一起做律动。

当进入学唱歌曲的阶段，第四次聆听歌曲，识记歌词。通过用小花掩盖歌词，达到记忆歌词的效果。“老师这里有些歌词藏在小花的后面，请同学们仔细听歌曲，看谁能把小花后面藏着的歌词找出来？”通过做游戏式的语言，达到引起识记的兴趣。

播放按节奏读歌词的音频资料，让学生跟着模仿按节奏朗读，教师用响板和串铃伴奏。提出节奏难点，并区分注意读准“不吃菜”中的“不吃”要连起来读。这里笔者出示印有皮球的图片，并让同学用动作辅助，如“咚哒哒”中咚拍两手，哒哒用右手分别拍红球和绿球。新课标中也提出低年级同学加入律动进行体验。

在按节奏朗读歌词的基础上，教师用琴教唱，把这些字加上音高，就是旋律了。演唱时注意演唱姿势和表情，在唱好歌曲时要求声音的高位置，避免喊唱。同样的问题，如果直接要求一年级的小朋友不要喊着唱，要达到高位置他们一样会听不懂，不知道应该怎么做，但是笔者说，“同学们要唱歌了，好兴奋大家微笑着，老师看看谁的眼睛亮，把声音像小烟囱一样竖起来，用声音让小蜻蜓飞得很高，但是不要喊唱，不然会吓坏了小蜻蜓的。”效果很好。

再如一年级上册聆听欣赏课《玩具兵进行曲》一课 ，在情景创设阶段，把它拿来作为引子，采用配乐讲故事的方式，作背景音乐，讲故事。下面就是笔者讲的故事：“在一百多年前，德国有个作曲家叫耶塞尔，小时候父亲经常亲手给他制作许多玩具，一天晚上它做了一个有趣的梦：‘到了晚上，小主人睡着了，玩具们一个个从玩具箱里偷偷爬了出来，他们都变成了一个个能玩会动会说话的小玩偶。他们先是排成整齐的队伍，一个个精神抖擞，步伐一致地游行阅兵，后来又一起快活地玩起了游戏。不知不觉天要蒙蒙亮了，小主人马上要醒了，玩具兵们惊慌得一溜烟地逃回了玩具箱里。小主人一起床，赶忙打开箱子一看究竟，只见玩具们东倒西歪地躺在里面。噢！原来是一场美丽的梦。耶塞尔长大以后，回忆起这个梦，便写成了著名的管弦乐曲《玩具兵进行曲》。”在讲故事的过程中，教室里的每一个同学都瞪大了眼睛，侧着耳朵聚精会神地听，生怕漏掉一些。笔者想他们听完，印象里留下的不仅是故事，还有管弦乐中伴随着故事情节发展的特色片段音乐。课后，有小同学问笔者：“老师！您讲的最后小玩具们都一溜烟儿地逃跑了，那个音乐里面的‘嘟—音，那么一滑真好玩！像他们都跑没影了。”笔者想在他们长大的时光里，也许某一天就会再次遇到这次在课上听到的内容，他们会在记忆的片段中，去采撷去重拾这似曾相识的音符，而笔者并没有去要求他们要记住某些乐句。当然面对这很长的管弦乐曲，为了配合讲故事的长度，是经过数十次的听辨，截取主题旋律片段，再根据配上的解说词，入情入境，剪辑而成为课堂需要的乐曲。呈现的结果就几分钟，效果也很好，但这里的工作量，如熟悉乐曲主题、结构、背景、编解说词、做剪辑等，真是要花精力。

如何上好课，作为一名教师这是永远探索不完的话题。这里笔者只是从教学实践中感悟体会到了点滴端倪，“教师要善于运用语言艺术和肢体动作来解决课堂遇到的问题”。也许以上笔者提到的细微之处，还有更多的见仁见智，教学路上，百尺竿头，更进一步。