阐析初中物理教学中学生创新能力的培养途径

谭锦洪

【摘要】 现代教育要求“授人以渔”，不仅要培养学生的理论基础，更重要的是培养学生自主探究和终身学习的能力。社会发展对人才提出了更高的要求，在教学中培养学生的创新能力，是为了让学生在今后的学习、生活中立于不败之地，在社会竞争中取得自己的一席之地。创新能力指的是个人在头脑中发现事物之间的新关系，新联系或新答案，用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。是让学生在旧有的知识经验上开拓创新、获得新知识、新技能的过程。传统教学中对于学生创新能力的培养是有所缺失的。课程改革以来，针对初中物理教学中学生创新能力的培养，涌现出了越来越多教育工作者的声音。本文结合教学理论和自身教育经验，对此课题展开了进一步的阐析。

【关键词】 初中物理 教学改革 创新思维

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-092-01

0

1. 物理课堂培养学生创新能力的方向

初中物理教学中不乏培养学生创新能力的元素，与积极的课堂教学模式相结合，能够切实提高学生的综合能力。社会发展给现代教育提出了新的要求，初中物理教学一改传统教学模式，对学生社会、学习能力的培养着重进行了教学研究。物理教学氛围理论和实验两个部分，二者相互促进，构建完整的学科系统。将培养学生的创新能力作为教学目标之一，有助于教师明确教学方针，制定相应的学习方法，激发学生的学习欲望。通过趣味性的教学设计，将创新理念渗透到具体的课堂教学活动中，为学生的学习活动和探究活动制造平台。通常，要培养学生的创新意识要从两个方向着手。首先，教师应当落实现代教育的教学要求，结合学生的学习实际，帮助学生寻求适合自身的学习方法，将学科理论与实践活动相结合。同时，教师应当不断提高自身的素养，研究提高课堂效率、深化学科内容的教学方法，对教材内容进行创新性的改造和运用，让固定的教材内容更加机动灵活，发挥最大的优势，培养学生的基础能力。

2. 在初中物理教学中培养学生创新能力的途径

2.1培养学生观察能力和思考能力

只有学生构建了良好的物理基础，才能展开创新活动。要培养学生的创新能力，首先要培养学生敏锐的观察能力。初中是小学和高中的衔接阶段，学生此时已经积累一定的学习经验，但自主学习的能力还未培养。观察是探究的前提，只有具备了正确的观察方法和一定的观察能力，才能够掌握信息输入的方法，进而完成进一步的学习活动。观察不仅需要用眼睛仔细看，更需要调动学生的各个感官，通过听、说、动手等发现和积累。物理学科以实验为基础，初中物理中也不乏观察性的实验，锻炼学生的观察和思考能力，才能拓宽学生的知识技能，锻炼其敏锐的观察力。

2.2设置情境教学激发学生探究欲

布鲁纳的理论认为：人们同周围世界的相互作用，都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类，如果刺激输入与人们已有的类别全然无关，那么它们是不能被加工的。虽然初中生初次接触物理学科，但其对物理并非全无印象。在生活情境中，学生或多或少能积累一些物理知识。教师可以设置情境教学，引发学生的学习兴趣，随着学生探究欲的激发，学生的理解能力也能逐步加深。教师如果能够巧用日常生活中的物理知识，就能让学生在短时间内理解难度较高、较为抽象的物理知识。例如，在学习“平面镜成像”的规律时，教师可以先为学生设问：“人与镜子的距离越远，为什么看上去越小？”然后让学生利用两只同等大小的蜡烛进行平面镜成像的实验，在实验中，让学生同时思考“太阳的实际大小与人眼观察到的大小有巨大的差异，这是由于什么原理？”一类的问题，让学生在探究中理解视觉错觉对生活造成的影响。又如，在展开“自由落体运动”的学习时，教师可以让学生自由选择两种物体，如硬币与纸片等，做下落实验。让学生统计实验结果与物体质量的關系。教师还可以进一步提问：质量相等而材质有差异的物体下落速度是否一致？质量不等而同一材质的物体下落速度是否一致？学生在同一实验中引发出了多种思考，能够有效激发学生深入挖掘知识点的兴趣，进而培养学生的创新能力。

2.3通过实践教学培养学生创新能力

学生的创新能力与实践能力是相辅相成，二者相互促进，共同提升。要让学生培养物理学科的核心素养，在激烈的人才竞争中取得优势，就要提高教学效率，利用物理教学中的实验教学环节，帮助学生从现象到本质，主动探索实验，对现象进行分析，突破教材，大胆设想，充分发挥创新思维能力，才能达到加强实验教学的目的。学生在课堂上应当始终处于探索者和发现者的位置，发挥创新思维的强大助力。例如，在学习“比热容”一节时，教师可以让学生分组比赛，在水、油、果汁、牛奶中选择温度升高最快的液体，然后在同一时间加热，胜者说出原因。再由教师总结出原因，共同完成理论知识的学习。又如，在学习欧姆定律时，教师要让学生仔细阅读实验电路图，并让学生分析据此实验可能产生的问题，在共同探究下，学生可能会提出加上滑动变阻器。教师可以与学生分组实验，与学生共同探究寻找完成实验的最佳途径。教师应当翻转课堂，让学生成为自身学习活动的主导者，通过教师的指导和引领，在探究问题、改进方案的基础上，找到科学、高效的学习方法。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵志敏.在初中物理实验教学中培养学生的创新意识[J]中学课程辅导.2012（27）.

[2]唐红娟.关于初中物理创新能力的培养探究[J].求知导刊，2015（13）：142.

[3]王东峰.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2016（03）：15.

[4]张慎军.初中物理教学如何培养学生的创新思维能力[J].教育创新学刊，2012（06）.endprint