“从创作到工厂”模式在我国高校适用所面临的建设性调整

任岩

【课题成果】课题编号：本课题为吉林省教育科学规划办2015一般规划项目，课题编号GH150432，以及吉林省教育厅2015职业教育重点项目，课题编号2015ZCZ045的阶段性成果。

【中图分类号】G642.3；F713.5-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0013-01

近年来各大高校借鉴美国爱荷华州立大学“从创作到工厂”教育模式纷纷设立创意写作中心，着手培育有出色创意才华的高层次应用型写作人才，但是这些舶来品在我国社会经济状况及文化背景下落地生根仍面临诸多水土不服的症状，如创意写作学科建设缺乏完整性、教育理念缺乏清晰的文化定位、创意写作校本资源匮乏等等，这些问题的凸显使我国高校创意写作专业的教育模式必须面临建设性调整。

一、树立“系统训练可激发创作灵感”的教育理念

“创造力是—种感官反应，似乎总是以不可知的方式发生。创意写作课程是通过教授的思维方式把各种思维元素用独特的方式进行组合，连接起每个人独特的审美水准寻找突破。当灵感被开启时，我们从那些‘借来的或‘偷来的思维灵感中，才会更容易地寻找到自己的创作路径。

美国创意写作教学研究学者希克卢纳通过分析学生在学习创意写作中遇到的灵感枯竭、创作受阻等问题，寻找到—些教学思路。希克卢纳表示，创意写作课的意义不是通过讲义指导学生如何写作，而是要激发人们的灵感，使他们对于创作更加具有“感受性”。她认为，科班系统训练有利于人们产生创意，有利于克服写作障碍，而克服这种障碍，便依赖于激发人们的“感受”和“激情”。对此，希克卢纳在教学中提出的建议是：当创意受阻时，不要过多自责，不要去刻意理会枯竭的灵感，而要顺着思维的方向慢慢寻找突破点。而我国高校的文科教育理念普遍认为，伟大的作家、艺术家是天生的，无需经过创意方面的科班训练，甚至认为专业性的训练会限制天才的创造力。随着现代教育体系的逐步完善和对人们创意潜力的理解，越来越多的學者开始相信，经过系统的专业训练，即使没有创意天分的人，也可以从事创意工作，甚至在相关领域表现优异。我国的创意写作专业教学亟待树立“系统训练可激发创作灵感”的教育理念。明确创意写作课教给人们的不是单纯的技巧，而是在无法进行创作时，寻找到可以继续创作的思维方法和路径。

二、创建与文化创意产业需求高效对接的专业设置

相较中文系为代表的传统学科，创意写作专业以其创新性、应用性、实践性符合时代社会的变迁及文学文化的发展。当下，我国文化创意产业发展日新月异，亟需更多有“金点子”的创意人才；网络等新媒体的迅猛发展，激发了公众的写作热情，使全民写作成为可能。文学写作无疑是语言文学领域最具应用性、实践性的学科。以上海大学为例，该校创意写作专业与研究中心的组合可以说是—个典型的中国式创作工厂，以创建中国化现代创意写作学科为目标，致力于欧美现代创意写作学科的整体引进和中国传统写作学的现代化改造，改革中国高校中文教育教学培养机制，培养具有现代意识的专业创作人才及具有原创写作能力的创意产业核心从业人才。

创建与文化创意产业需求高效对接的专业设置并非是—个平地新启的工程，许多高校现有的文科专业如文化创意、影视制作、出版发行、印刷技术、广告策划、演艺娱乐、文化会展、数字内容和动漫等等都可以随机与不同类别和风格的创意写作结合起来，共同完成—个理念、—种表达、—种制造、—种传输、—种接受的文化产品打造，这也是创建与文化创意产业需求高效对接的专业设置的不二法门。

三、加强基于地域特征的校本资源开发与建设

创意写作专业要实现实用创新型写作人才的高效培养首先要有清晰的文化定位，要为地方文化繁荣和发展提供全景写真，其次要建立健全扎根于本地区特色文化土壤的教学资源，完善学科建设。以东北地区为例，东北地域文化底蕴丰厚，艺术表现形式多种多样，民风素材广泛，地方性语言表达词汇及发音独具，民众地域性性格特征突出，民俗生动韵味精彩分层，文学发展虽历时不长但仍具备对社会有相当影响力的文学群体、精英作家及名篇佳作，以上种种基垫是东北文化自身价值的体现，作为历史演化的一部分，值得后世描摹、续写和再塑造。创意小说的创作技能提高可以通过相应的训练完成。结合东北地域文化特征创写小说的艺术技巧训练可以从创作的一般性规律入手，如小说情感的书写方法、人物塑造模板、理念的根植、效能转接、题旨升华、情节演进、原型剪裁和基本写作原理等等。创意诗歌不仅是创作者个人才能的灵光乍现，还可以通过对诗歌构成要素的熟识和转换来提高，如开篇诗艺、自我呼唤、意念引领、寓意命名、音韵匹配、修辞转创、体验缩影等等。创意戏剧在突破传统舞台剧剧本的限制后开始走向影视流媒体时代的前端，其创作技法较颇受空间局限的舞台剧本有了很大的变化，尤其体现在戏剧冲突的排列模式和组合中。

四、重实践业绩去形式考核，打造行业精英型师资队伍

有了明确的教学理念、合理的专业设置、丰富且有特色的校本资源仅仅意昧着能够生产成品，但是品质的优劣则取决于素质优良的教学团队以及精英型教师的引领。

高校教学的绩效考核与人事制度捆绑在—起的，教学及研究成果星化指标加上“非升即走”和长期聘任的年薪制，形成“预聘-长聘”，实际上也是北美国家高校较为常见的制度组合。但这个制度在我国高校落实的进程中却争议不断。厦门大学教育研究院教授陈武元表示，问题并不在“非升即走”制度本身，而在于许多高校目前还未建成完善的教师评估体系。教师升与不升的标准是什么，由谁来评价，遇到不公正评价如何申诉，流动的渠道是否通畅等，都需要明确。而评估标准的不完善，也造成了当前许多高校的年薪制不是给教师“减负”，而是“加负”。

创作工厂的教学考核制度重点应该放在尊重并帮助教师保持个性化创造能力和影晌力这个方面，所有配套保障机制都应该围绕这个中心来进行，因为教师的个人才能是—种无形的号召力和启迪，对于那些正在寻找创作方向的学生们来说无疑是迷岸边的灯塔。

五、小结

创意写作作为高等院校为社会培育文化创意人才的热门专业之一在美国、英国、加拿大、澳大利亚等西方国家大学已有几百年的历史，业已形成较完备的专业建设体系。尤其是极具文化包容性、丰富性和实用性的校本资源从根本上保障了该专业人才教育培养的高效运行，而我国的创意写作专业建设尚处初级阶段。通过修正传统教学理念、优化立体专业设置、开发特色校本资源、释放教师的个性影响力等建设性调整将大大有助于这一新兴专业最大限度地摆脱旧机制的束缚，更好地展示和发挥其助推经济文化发展的本质功能。

参考文献

[1]应用文写作课程探索之“知行合一”理念的践行[J].王红.读与写（教育教学刊）.2014（12）.中国博士学位论文全文数据库共1条.

[2]中国创意写作学初探[D].谢彩.武汉大学2013.中国优秀硕士学位论文全文数据库.共1条.endprint