安徽动漫人才队伍分层建设研究

李勇+田世彬

摘要：“十二五”期间，安徽动漫产业进入了快速发展的轨道，但安徽的各层次动漫人才队伍培养与社会企业的实际需求，仍然存在着巨大的“产学倒挂”现象。本文拟从安徽省中等美术教育、高等职业技术教育、本科教育、研究生教育四个层面剖析、研究，力求厘清符合安徽动漫产业发展需要的人才分层培养办学导向。

关键词：安徽动漫；人才队伍；分层培养

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2017）06-0185-005

近年来，安徽省动漫产业呈现出政策不断完善、产业规模扩张、企业规模壮大、产品数量增长的良好态势，成长为继北京、上海、广州（北上广），湖南、江苏、浙江（湘苏浙）地区快速发展之后的又一增长极。[1]作为集文化、美术、音乐、科技和创意于一身的动漫产业，其良性发展与优秀动漫人才培养密不可分。安徽省动漫人才培养主要集中在社会培训机构、职业技术教育、本科教育和研究生教育等几个层面。若从培养的层次、规模等角度统计分析，应该能满足安徽动漫产业发展对各级人才的基本需求。但“十二五”以来，我省仍然存在着巨大的动漫人才培养与行业人才实际需求 “产学倒挂” 的现象。究其原因主要有：低端人才培养过多、中高端人才严重匮乏，人才同质化培养现象严重，人才培养与社会用人单位的实际需求相脱节等。诸如此类的问题共同凸显了安徽动漫在人才分层教育培养上存在“重形式”、“轻内容”、“低质量”的现象。本文拟从中等学校、高职院校、本科高校和研究生教育四个层面深层剖析安徽动漫教育各层次人才培养现状，力求厘清符合安徽动漫产业发展需要的人才分层培养办学导向。

一、以“兴趣”为动漫绘画导向的中等美术教育人才培养

动漫人才培养的基础层次教育，应优先着眼于从那些自小就热爱动漫、并立志长大后能成为漫画家的中等美术教育中的青少年中培育。其实，日韩等许多动漫发达国家早已经在小学教育中植入了动漫培育引导方案，热衷于对热爱动漫的孩子制定比较科学的引导与扶植办法。其目的在于及早发现具备动漫天赋的幼苗，并作为重点对象加以扶植与培养。纵观国内外优秀的漫画家和动画大师，如早期创造我国动画辉煌时期的万籁鸣、万超尘、万古蟾、特伟、钱家骏等动画大师，华君武、丁悚、丁聪、张乐平、张光宇、丰子恺、叶浅予等杰出漫画家，美国华裔动画家黄齐耀，澳大利亚华裔漫画家丁兆庆、赵凯伦，以及日本动画大师宫崎骏、手塚治虫、高田勋、押井守等，均具有良好的美术造型功底和深厚的造型艺术学习背景。可见，具备扎实良好的美术造型功底是优秀漫画家或动画大师产生的必备前提条件。当然，兼具献身动漫事业的敬业精神和综合的人文艺术素养也是必不可缺的。

然而以符合美术教育办学规律、以兴趣为绘画导向的中等美术教育，在我省的具体实施情况并不尽如人意。造成此局面的主要原因有以下几个方面。一是安徽省包括动漫专业在内的美术高考还没有从当下“快餐式”的招生模式中“解脱”出来。长期以来，我省美术高考的考前专业培训模式实质就是反复临摹、默写等一整套“快餐式”的应对高考的强化训练模式，此种模式极大地误导了包括动漫在内的中等基础层次的美术教育培养导向。二是美术类高考前的教学准备本应按照中等学校美术教育的培养方案与课程大纲组织实施，但实际情况却是中等学校为了抓升学率，忽视对此类所谓“副课”的教学关注与投入，美术类的考前教学组织实施基本上交给了社会上完全以盈利为目的的各类培训机构。三是大多数中小学的动漫教学内容主要在常规的美术课或信息技术课程中开设。但由于受相关教师的专业水准、专业知识与能力结构等方面的限制，学生大都也只能进行自由漫画绘制。即便有条件的学校让学生了解部分绘画软件的操作，但对动漫艺术几乎无从谈起。此外，大多数中职学校在办学中遇到的教学瓶颈主要是生源专业造型基础差、学校动漫设备配套跟不上、师资力量缺乏行业经验、教学方案制定缺乏对区域市场的调研与论证。综上所述，我省中等美术教育很难为包括动漫人才培养在内的高等美术教育提供高质量的生源保障。

加快对安徽省中等动漫教育的正确引导，教育主管部门、高校、用人单位等应该共同参与人才培养研讨、决策，拟定出更加科学、合理、系统的，既具有前瞻性，且适合安徽中等动漫教育良性發展的人才培养方案。具体可从以下几个方面着手研究：第一，中等美术教育层次的人才培养，关键要以培养“兴趣”为主要导向。因为“兴趣”能促使学生主动研习绘画造型的方法，能让学生在该领域中长久坚持，由兴趣转向热爱，易逐步形成克服困难、去除浮躁的敬业精神。第二，中等美术教育要重视不同年龄段学生对动漫需求的区别认识与接受，加以科学引导并提供分级递进的系统基础训练。建议将动漫教育带入美术课堂的同时还应在教材插图中适当地增加漫画、卡通小故事等内容，合理设计相应的教育教学目标，有利于培养学生的综合素质、提高综合能力。 [2]第三，地方政府或动漫企业可以面向中小学生提供软件学习与初级电脑制作训练场所；创办适合中等动漫教育发展的杂志、画刊、漫画、网站等，为热爱动漫的孩子提供展示的平台，形成良性的激励机制。第四，中等动漫绘画教育的师资队伍建设至关重要。教师本身是否经过系统的训练，是否具有发现并挖掘学生的潜能，是否具备授人以“渔”的能力，直接取决于教育主管部门或社会用人单位等对中等教育美术教师队伍能力提升的重视和落实与否。第五，对中职学校的动漫专业实施专业建设评估，接受高校同行教授、行业专家与社会用人单位的共同评估与监督，建立与区域行业发展需要相适应的专业办学能力培养的考核机制，对一味扩大招生、忽视办学质量提高的专业实施“淘汰制”。

二、以行业技能标准实施教学的高职院校动漫专业人才培养

截至2014年底，安徽省已经有41所高职专科学校设置了与动漫设计制作相关的专业，如动漫设计、动漫制作技术、动漫设计与制作、动漫与游戏制作等。在“十二五”发展期间，高职院校动漫专业在安徽省整体动漫产业快速发展中，输送了大量的技术制作型人才，发挥了不可替代的作用。endprint

随着动漫产业对人才多样化需求的增加，安徽省高职院校动漫专业的办学现状已越来越不能满足市场的需求，并产生了诸多的办学窘境与困难。相关问题的具体表现为：一是近几年安徽省各地高等职业学校跟风盲目上线了许多动漫专业，各校的课程设置向本科趋同，教学内容脱离区域相关行业生产实际。从用人单位对高职人才的能力需求看，企业并不需要所谓的泛泛水准的行业技能型全才，所缺的恰恰是动漫链上各单一环节的专才。二是安徽省各类高职动漫专业没有从区域实际出发，大多数学校抱着从本科学校拿来主义的办学思想，简单地将本科四年的培养方案压缩至三年实施。没有逐步建立对应区域行业企业发展需要的动漫行业技能标准，缺乏与本科生动画专业区别培养的准确办学定位。三是高职院校学生的美术基础造型能力普遍较为薄弱。多数学校还没有意识到将美术基础造型能力的重要性上升到严重影响教学质量的高度，而是过度依赖动漫制作相关计算机软件的学习与操作掌握。四是师资引进方面重学历而忽视职业经验，重高校培养引进而忽视从动漫企业或行业协会等社会单位外聘。在师资队伍业务水平再提高方面，主要还是以提高学历、高校访学等形式为主。现在所谓的赴企业挂职，由于普遍缺乏有效的监控机制，使得“挂职”锻炼大多流于形式。

上述原因直接制约了安徽省高职院校动漫产业技术制作型人才的良性建设与打造。鉴于此，教育主管部门、行业单位、学校等部门应该共同研究制定人才培养方案，针对安徽动漫产业发展对高职人才的实际需求，进行必要的宏观调控与整体指导。第一，政府主管部门牵头高职院校与动漫行业代表，结合安徽动漫产业对高等职业技术教育的人才实际需求，共商具有前瞻性的安徽高职院校“十三五”动漫专业人才建设发展规划；相关行业代表、企业骨干与高职院校教学代表共同制定行业技能标准实施教学。要重视高等职业教育中的基础动漫人才的科学、合理培养，改善与之配套的办学条件。第二，根据已有的办学基础和已经取得的教科研成果，各院校应努力结合自己的办学特点，认真凝练教育办学特色和专业发展方向，争取做到“人无我有，人有我精”，在提高培养人才质量上下功夫。政府和教育主管单位要结合产业规划、社会需求、专业发展规划等进行宏观指导与调控。第三，地方高职院校动漫专业要根据区域行业岗位技能标准“反向设计”专业人才培养方案，并根据行业不同岗位的能力需求科学合理地设置相应的课程群，并在此基础上进行办学方向的细分以及本校办学特色凝练，建设与添置相应配套的设施设备。第四，要求学生在掌握高职动漫基础理论和基本实践流程的基础上，根据行业的要求与技能标准“量体裁衣”，深入掌握动漫制作中的具体的技能操作。学校应根据学生的自身条件和方向选择，将其打造成动漫行业需要的技能型专门人才。第五，高职院校要根据自身的专业发展目标和方向打造相匹配的师资队伍。实施校企共建，教师赴企业挂职，与企业横向教科研项目合作，师生真正参与到企业的实战项目实践与训练中，加强师资队伍的培养与建设。将教师的挂职锻炼、参与校企合作项目等与教师的评优评奖、评职晋升挂钩。实施校企联合的“双导师制”，学校中的导师由于教学的优势，可以主抓学生的系统知识掌握与理论的指导，企业的导师由于实践检验丰富，可以侧重学生参与项目具体制作方面的实践指导，二者互为补充，同步提高。第六，将高职动漫人才建设的主要实践实训环节与校企合作单位的实践项目无缝对接。将课堂教学内容根据企业的要求进行分门别类的模块化教学细分，大力提倡高职院校与校企动漫合作企业共同建设“校中园”或“园中校”，将合作单位的动漫园引入校园，或将校园中的实训课堂直接搬到企业的动漫园，校企双方共同培养高职动漫制作技能性人才。

三、以原创能力为核心打造的综合性本科动漫教育人才培养

动漫本科教育是高等教育三个层次的中间层次，也是构成高等动漫教育的主干和中心层次，它以动漫的基本理论、专业基础、专业理论、专业技能的教育培养为主，为行业培养厚基础、宽专业的综合性人才，特别是培养具备原创能力的综合性人才。安徽省目前开办动画本科专业的高校有安徽工程大学、安徽师范大学、安徽理工大学、安徽财经大学、安庆师范大学、安徽建筑大学、合肥学院等20所高校。从整体来看，安徽的本科动漫办学势头强劲。在十几年的本科动漫办学过程中，逐渐暴露出诸多的办学弊端：如多数本科动漫人才培养的专业方向建设含糊不清，与高职院校相似；人才同质化培养现象严重，人才培养与服务地方、区域产业需求紧密度不够；动漫师资队伍素质水平亟待提高；特别是在本科动漫人才原创能力的培养方面较弱。

因而，在人才培养方向上各校应根据自身的办学特色、学科的发展优势、区域地方文化差异等条件，科学论证并确定各校的动漫人才培养目标，走出当下趋同化办学的困境。第一，安徽高校本科动漫人才培养要在宽口径、宽专业的办学基础上，关注学科前沿，拓展学生专业视野。各校要根据自身的办学基础与区域行业相关岗位对人才需求进行后期动漫专业方向细分的设置。要根据学校的办学优势，通过对区域文化的系统整理确定特色办学方向和相应的特色课程设置。第二，高校要结合自身所处的地理位置，人才培养面向的服务区域，进行系统的地方文化的挖掘与整理，如邀请地方资深文化人、民间艺人等共同参与编写具有地域文化特色的教材课本。外聘教师则以讲座、毕业设计指导等形式参与到教学实践中。将动漫本科教学培养方案中的专业认知实习、专业考察、毕业实习和毕业创作设计等教学实践环节与区域地方文化相结合。第三，地方原创文化建设方面，以巢湖学院为例，其位置处于合肥市巢湖经济开发区范围。从文化区域圈来看，它属于安徽三大文化圈之一的皖江文化圈的子文化圈，即环巢湖文化圈范围。其原创文化课程设置与建设要立足于以中華人文圣祖有巢氏、原始文化遗址凌家滩、淮军、庐剧、陷巢州等区域历史文化着眼点进行文化关注与研究。在此基础上，可以将原创文化的关注点扩大至环巢湖文化区域外更大的文化圈范围。第四，由教育主管部门牵头动漫行业代表、信誉良好的社会培训机构和高校骨干师资等共同成立动漫建设联盟或动漫人才建设合作联合会，定期组织人才培训研讨，动漫产业服务、市场营销等，打通、理顺、盘活动漫人才培养的主要环节，有利于各校对本科动漫人才培养的准确定位和良性发展。定期开展不同文化主题的动漫展览与研讨，创新安徽原创文化的动漫主题作品系列展及相关人才培养的教学经验交流与推广会。第五，建筑类学科优势的学校可以偏向于建筑动画、工程施工仿真动画、动画（游戏）场景设计等培养方向，绘画学科优势的学校可在漫画、插画、连环画、CG美术、动画（游戏）美术设计等方面发展，工业类学科优势的学校可侧重工业产品仿真动画、虚拟演示动画、生产线模拟动画等方向，影视类学科优势的学校可在影视动画、影视特效、影视后期、影视编导、分镜师等方向发展。第六，办学条件较成熟的学校，可以借鉴韩国动漫人才培养经验，实施导师“工作室制”组织教学，打破传统封闭式的课堂教学，设定教学目标和明确的导师负责制度，每个学生通过自主选择加入工作室，既便于学生树立稳定的动漫团队的学习理念，也可以帮助学生变被动学习为积极主动思考、分析、研究，以及乐意与团队共同解决问题的教学新局面。第七，师资队伍建设既要能“送出去”培养，也要外聘 “请进来”指导、帮扶。分批将中青年教师派驻动漫企业挂职（每期不少于六个月），将教师参与动漫企业的实践项目制作等作为教师评优、评职与晋升的优先考虑条件；设立专项青年教师培养基金，积极鼓励青年教师赴国内外名校相关专业访学或单科进修。师资队伍建设要加大优秀人才引进力度，除了高学历高职称教师的引进外，更要加大具有行业经历的人员引进，并参与到动漫本科教学的实践环节中。第八，由教育主管单位牵头组织行业内的动漫业务骨干、外省高校同类专业教授以及我省的高校同行专家学者共同组成动漫本科专业评估组，共同制定适合安徽本科动漫发展，激励各校打造自身文化特色机制的评估方案和评价标准，对全省所有的本科动漫专业进行评估。对社会公布各校专业排名，接受社会的监督，对于评估排名靠后的专业要责成其按期整改，努力提高完善办学条件，按期公布整改的举措与成效。[3]endprint

四、以实践运用为发展导向的创意研发型动漫研究生教育人才培养

动漫产业的核心资源和推动力是创意型人才。唯有好的创意、好的原创及好的制作才能创造出更大的动漫经济文化产品的附加值[4]，可见作为创意研发的动漫研究生人才培养在动漫产业发展中的重要性。安徽动漫教育的研究生培养目前只有硕士层次，也仅仅局限于安徽师范大学和安徽工程大学两所高校，博士阶段培养尚是空白。动漫专业硕士研究生的人才培养仍然存在着诸多的办学弊端：师资队伍方面主要集中体现在导师大多没有动漫专业从业经验背景；动漫硕士研究生教育主要培养的是学术型人才，其毕业后的专业实践能力方面较弱；在当下逐步呈“泛动画”的大背景环境下，各校招生对象的学科背景很复杂，许多跨专业的学生纷纷进入动漫硕士研究生之列，但高校并没有为不同学科背景的生源量体裁衣、因人而异设置相对应的课程计划与方案。

动漫是一门由编剧、策划、角色设计、场景制作、后期特效、衍生品设计、市场营销等一连串实践性非常强的环节组成的应用学科。目前动漫市场、社会用人单位不仅仅需要研究型、学术型的动漫人才，更迫切需要能够解决实际问题、具有创新创意能力的高级动漫人才。因此，当下安徽动漫硕士研究生教育急需研究并解决的问题主要包括以下几个方面：一是增加动漫硕士点，扩充专业理论与实践型导师队伍。建议给予条件成熟的高校增加动漫硕士研究生点，或者是与省内老牌高校、兄弟省份的高校联合招生培养，为安徽动漫产业与动漫教育培养更多的实践创意研发型研究生人才。二是进一步明确培养目标，培养创意研发型动漫硕士研究生。目前安徽动漫硕士研究生培养仍然是偏重学术型方向，此种培养模式显然不利于学生毕业后选择到以应用型为办学导向的本科高校、职业技术院校、动漫企业就业。大多数的应用型高校在引进人才时突出强调的是招聘实践应用与创意综合型人才，因而在动漫硕士研究生毕业环节的教学方案设计中除了学术论文外，更加需要将创意研发型的动漫设计作品纳入毕业实践环节。三是拓展传统动漫专业概念，强化多元培养的“泛动画”意识。虽然安徽省高校的动漫专业硕士点较少，但由于生源结构较为复杂多元，无形中为动漫研究生的培养带来了丰富的“原材料”，为多元创新培养提供了可能，为动漫行业不同的岗位需求提供了便捷的“人才输送”。为与狭义的动漫教育相区别，动漫教育研究者们提出了‘大动画、‘大卡通、‘大动漫、‘泛动画等概念来解释动漫的各个领域，因此把动漫专业仅仅定位于狭义的动漫片创作人才的培养是不切实际的，尤其是在高校。[5]打造“实践+理论”型动漫创意人才，加強文化特色培养。动漫艺术实践需要在不断的实践研究中获得经验，如果没有相关的科学数据作为支撑，理论上也不会有说服力。在现有动漫硕士研究生培养模式中，应全面把握以“实践+理论” 标准打造的创意研发型人才建设大方向。唯如此，方能为安徽动漫行业、高校与科研院所输送急需的高层次实践创意型人才。作为高水平高层次的创意研发型研究生人才培养，要在具体的教学培养中明显区别于本科生的教学培养模式。要积极打破禁锢、适当“放养”，根据学生的需要给予更多的自主选修课程的权利，开放管理、营销、影视、心理、文学等等相关课程群供学生自主选修。此外，特别要加强有关安徽地方特色文化与继承方面的课程学习，激发学生自主创新研发具有安徽原创文化特色的动漫作品。

五、结 语

安徽动漫人才分层培养唯有从实际出发，各层次人才培养 “不贪大、不求全、不克隆”，力求避免同质化培养，才能找到各自的特色办学方向。不同层次的动漫人才培养只有真正做到办学与安徽的动漫产业发展实际需求相吻合，在动漫人才教育链中找准自己的位置，打造符合社会和区域经济文化发展需要的动漫人才，才能为安徽动漫产业发展提供切实可行的人才培养、输出、储备的完整教育体系，促进安徽动漫产业的良性发展。

参考文献：

[1]李姜，凌子山.促进经济结构升级的人力资源开发研究——论高级专门人才培养必须与市场对接[J].理论探讨，2015，（3）：103-106.

[2]赵庆华，李妹.浅析动漫教学进入中小学美术课堂的必要性及途径[J].现代中小学教育，2014，30（3）：57-60.

[3]张继明.多视角下地方本科院校转型发展的基本逻辑[J].济南大学学报（社会科学版），2016，26（4）：122-128.

[4]王青，秦琳贵.我国文化产品出口影响因素分析[J].西部论坛，2015，25（5）：99-108.

[5]黄迅，韩凌云，董琴.对高校动漫人才培养的思考[J].广东工业大学学报（社会科学版），2010，10（1）：8-11.

（责任编辑 明 笃）endprint