培养学生语文自主学习能力方法谈

教学语文，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。多年的教学中，我在培养学生语文自主学习方面作了些尝试，下面是笔者的几点拙见。

一、激发兴趣，培养自觉性

学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。其实，语文学科，最关键的也就是自己主动去阅读，主动去获取知识，自主地去扩大阅读面，因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的阅读兴趣。

如教《再塑生命》时，我摒弃了传统的由教师介绍作家作品的教法。上课前一周，我设计了一项开放性的预习作业：“走近海伦·凯勒，阅读《假如给我三天光明》”，并设计以下问题：一、了解海伦·凯勒的生活經历。二、你喜欢海伦·凯勒吗？你欣赏她哪一点？三、选择你最感动的地方说给同学听听。在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生介绍作家作品时，有的感叹海伦命运的多舛，有的羡慕海伦生命中遇上了能够耐心细致、循循善诱教导她的莎莉文老师，有的赞叹海伦坚强的意志和对世界的杰出贡献；有的敬仰她那不屈不挠、勇往直前的学习奋斗精神；同学们说得津津有味，绘声绘色。主动探究，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的世界级作家，而且学生获得了远远大于课本内的知识，最关键的是这样的学习方式大大激发了学生自主探究的兴趣。

当然，我们还可以通过各种各样的方法去激发学生的兴趣。例如：讲名人故事，朗诵经典名篇，举办各种课外活动，或把其他学科内容引进语文课堂等。

二、变换课堂教学方式，提高自主学习意识

引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。因而，我们要把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。这里笔者提供一种教学效率示意图：

通过金字塔图形展示，我们看到，讲座的效率是最低的，所以课堂上应尽可能少讲；其次是阅读，单一的阅读只能产生10%的效率；提供可视可听的材料，则可以提高学习效率，但也只有20%；教师示范则居第四，30%；与同学讨论所产生的效率是50%；通过参与，体验，做中学，则可以实现75%。因此，在课堂教学中，教师应创设自主合作的学习情境，尽量让学生主动参与，体验，使学生在合作的环境下，独立思考、自主学习。

所以在具体教学中，我尝试发挥学生学习的自主性与合作性，有意创设一定的合作情境，如让学生共同设置学习目标，互相引导、独立思考、交流后解决问题过程，使学生在合作学习的环境中能围绕主题、深入独立思考、引经据典、踊跃发言，学生解决问题的过程就是他们自主思考的过程，也是相互学习的过程。

三、培养习惯，提高自主学习能力

习惯成自然，习惯决定一切，有良好的习惯是学习必备的条件，因为学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，因而语文自主学习的习惯要慢慢来培养，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。

为了培养学生积累好词好句的习惯，我从初一开始，就要求学生备好一本较厚的笔记本，课后，自觉地将课本学到的和课外书、报、电视等中所学到的知识摘抄起来。知识积累最关键的是要持之以恒，要有“铁杵磨针”的毅力，切莫“三天打鱼，两天晒网”，一时热情，到头来半途而废。为了使学生课后知识积累成为习惯，我实行一检查，二展览，三评比的方式，使之常为不懈。检查，采用定期检查和不定时抽查相结合；展览，就是在学生摘抄了一段时间后在班上将学生摘抄本展出，让学生互相学习；评比，即将学生摘抄的情况进行评比，评出优、良、一般三个等级，以其激励学生积累。

要培养学生自主学习能力，必须培养学生良好的学习习惯，学生的学习自觉性定会逐步提高，被动学习将朝着自主学习的方向发展，学生的语文成绩也将会有大的提高，学生的语文学习也将进入一个全新的天地。

李艳，安徽合肥市第六十五中学教师。endprint