教学改革背景下的初中语文高效教学策略浅析

李孝如

摘 要：随着教学改革的深入，教师在开展初中语文教学时，要注重教学模式的创新，利用学生感兴趣的环节激发他们的学习主动性，让他们在思考、分析过程中掌握所学内容，发展语文思维能力。在教学活动中，教师要给学生创设自由、活跃的课堂氛围，让他们在探索中积极思考，在发现问题时主动积极，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的教学效率。

关键词：教学改革；初中语文；高效教学；主动性

在初中语文教学中，教师要创设高效的课堂教学，就要从传统的教学方式中走出来，创新教学模式和教学内容，激发学生的强烈求知欲，让他们在主动探索中获得新的发现，掌握新知识，有效提高自主探究能力。在教学改革过程中，教师要注重学生的全体发展，不断对教学进行大胆改革和创新，创设精彩纷呈的课堂，激发学生的学习主动性，让他们获得深刻的学习体验，进而喜欢语文学习，使课堂教学在学生的积极参与中高效进行。

一、 构建新型的师生关系，激发学生的学习积极性

在教学改革中，教师和学生不再是以灌输和接受的教学方式，而是成为了以学生为主体，教师为指导的新型师生关系。在教学活动中，教师要深入了解初中生的心理和思维特点，积极地与他们进行沟通交流，让学生感受到教师的关心，利用教师的引导和激励作用，让他们进行主动学习和探索，加深对课文内容的理解。在和谐的师生关系中，教师要充分发挥对学生的指导作用，使课堂教学在活跃的氛围中进行，激发学生的语文创新思维，加深他们对课文的理解。在教学活动中，教师一方面要培养学生的自主学习意识，让他们在主动探索中掌握所学内容，另一方面要加强对他们进行学法指导，使学生在有效的学习方法下，高效完成预习学习、课堂学习、课后巩固等环节，提高他们的语文综合能力，让他们在自主学习中获得提高和发展，实现高效的教学效率。

二、 创设多媒体情境，加深学生的探索积极性

在初中语文教学中，教师在进行教学创新时，要考虑学生的兴趣和认知能力，结合学生的兴趣点和认知需求深入挖掘课文内容，利用多媒体精心设计教学内容，让学生在直观的情境下学习，激活他们的语文思维，让他们在主动学习中深刻理解课文内容。在多媒体创设的情境中，教师不仅可以把课文中的内容通过直观的形式展示出来，还可以进行教材内容的拓展，给学生介绍和课文相关的内容，激发学生的探索欲望，使他们在活跃的思维状态下进行探索，高效地完成学习任务。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以利用多媒体展示直观的图片，让学生对百草园和三味书屋有具体的印象，激发他们的探索兴趣，通过主动阅读课文内容，了解鲁迅先生的童年和我们的童年的不同，掌握作者热爱自然、热爱生活的思想感情。

三、 开展分层教学，高效完成教学任务

初中生已经具备了一定的学习能力和语文基础知识，由于个体的差异，学生的语文能力也存在着较大的差异。在教学过程中，教师要根据学生能力不同、基础不同的情况开展分层教学，把学生分成优、中、差三个层次，根据每个层次的综合情况设计学习任务。分层教学中，教师要关注初中生的心理情况，使他们对分层教学产生正确的认识，在主动学习中不断完成教师布置的学习任务，向更高的层次前进。在设计分层学习内容时，教师要针对课文中的内容，设计难易程度不同的任务：任务一是基础知识的学习；任务二是在阅读中分析课文重难点段落，加深学生的理解；任务三是设计探究性的问题，发展学生的语文思维，提高他们的自主学习能动力。通过分层教学，使每个层次的学生都能够学有所得，激发他们的学习积极性，使他们喜欢上语文学习。

四、 结合表演进行教学，加深学生的学习体验

在初中语文教材中，教师可以把表演和探索学习结合起来，让学生以表演形式为载体，深入挖掘课文内容，通过表演人物的行为动作，深刻领悟他们的内心世界，掌握人物的心理活动。在表演环节，学生的积极性高涨，能有效激发学生的创造性思维，使他们通过阅读和思考分析课文内容，使表演能够形神俱佳。例如，在教学《社戏》时，教师可以让学生通过朗读和表演相结合的方式，把学生分成小组，从小组中选一名学生进行旁白，其他学生扮演文中的人物，在朗读和表演过程中，学生能融入到课文的情境中，感受月下行船的景色，体会“我”在去看社戏途中的愉快心情。通過表演，学生能入情入境地进行体会和思考，有利于加深他们对课文的理解，使课堂教学在趣味的环境中高效进行。

五、 设计问题教学，发展学生的语文思维能力

在传统教学中，教师在进行初中语文教学时，往往按照教学大纲的要求进行教学设计。教师和学生缺乏了解，使课堂教学不能取得预期的效果。在教学改革中，教师要开展问题教学，从教材的重难点设计问题，让学生在探索问题的过程中认真阅读课文内容，找出和问题相关的段落，通过反复阅读和思考找出问题的答案。在问题教学中，问题作为学生学习的指导，能使学生的思维不断深入，在解决问题的过程中获得学习自信心，不断深入探索课文内容，最终掌握课文的重难点内容。在设计问题时，教师要采用由易到难的原则，使学生先解决简单的问题，随着深入思考完成较难的问题。例如，在教学《最后一课》时，教师可以提出以下问题：本文是什么文体？“我”是谁？是不是都德，为什么？小弗郎士的思想感情发生了哪些变化？通过问题的指导，让学生逐步深入地掌握课文内容，通过解决问题加深了他们对课文的理解，深刻体会到了法国人民对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。

总之，在初中语文教学中，教师要结合初中生的兴趣特点进行教学设计，激发他们的探究兴趣，让他们在主动思考过程中掌握所学内容，加深他们对课文的理解。在教学过程中，教师要培养学生的自主学习意识，对他们进行学习方法的指导，使课堂教学在学生的参与互动中高效进行，使语文教学改革取得优异的成绩。

参考文献：

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[2]刘海军.新形势下语文教学提问策略分析[J].文学教育（中），2013.

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