“三主一合”班级管理模式的运用

刘娜

【摘要】学校教育体系中不论哪个年龄段的学生，都应让他们主动参与班级管理，积极的接受我们的教育，使学生成为班级管理的真正主人，培养他们的合作精神和团队意识。所以在班级管理中我尝试推行“民主、自主、做主、合作”的班级管理模式。

【关键词】民主；自主；做主；合作；班级管理；模式

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0107-01

十几年的班主任工作经验让我一直认为小学低年级的班级管理模式与高年级存在着很大差别。刚送完毕业班的我本学期担任低年级的班主任，接手一学期以来，反而让我认识到高年级的管理模式同样适用于低年级的孩子们。让学生主动参与班级管理，积极的接受我们的教育，成为班级管理的真正主人，培养他们的合作精神和团队意识。因此，在班级管理中我尝试在低年级班级中推行“民主、自主、做主、合作”的班级管理模式。

一、合而不同彰显生命个性——民主管理

合而不同彰显生命个性的民主管理是经历了一个不同而合，合而不同的一个过程。不同而合是指的学生因为生长环境、父母的受教育不同而个性不同的学生。面对不同个性的学生，怎样让其形成具有合力的班集体，成为“学礼、守信，做博学之人”呢？就需要采用民主化的管理，做到“人人有事做、事事有人做”，让班级任何一个角落都充满学生管理的影子。

比如在教高年级的班里设有“双班委”制，不论班干部还是小组长都有2个，每周一轮换，有16个班委、14个小组长、10个早读员，还有近20个班级管理员。两组班委互相监督、互相竞争，每周全班都会给班委打分，以便更好的督促他们发挥最大的作用。而低年级的孩子们年龄小，向师性强，自我管理需要持续性，所以我把“双班委制”变成了“人人都是班委”，（这里的班委包括组长、课代表、管理员）每个人都给他们一定的权利，但他们有时相互制约，比如说：班长管全班，纪律委员也能管班长，如果违反校、班规，就取消一周的班委权利，让他们知道，只有自己做好了，才能当上班委。而班委的评选都是孩子们“自主报名—述职发言—全班投票”产生的。为了更好的调动他们积极性，我给每位班委都正式挂牌，让他们看到胸前的标志，责任性就会更强。而有些岗位是根据学生的特长而定，有的学生由于家庭原因，需要早到校，就成为了早读员；还有的学生喜欢种植花草，就让他成为植物爱护员等。还有些岗位是帮助其改正不足而设定，有的学生做事冲动，喜欢打架，老师多次提醒也见效不明显，自暴自弃，为了不让他在班级边缘化，提高自律性，我鼓励让他担任安全小卫士，把多余的精力用在提醒和管理其他同学上。还有的同学个人卫生不好，就鼓励其竞选当卫生监督员，既监督自己，又管理全班。班级成员几乎都有职务，职责分明，相互管理，大家都找到自己在班级中的归属感、依附感、责任感。

教育就是润的艺术，润是需要慢慢的滋润成长的；教育还是慢的艺术，是富有个性的学生，在阳光雨露的照耀下有其自身发展规律。教师要给予学生一个生长的平台，让向善、向上、向真的种子，滋润其心田。

二、评价有法在规范中提升——自主评价

学生长期坚持做一件事情的持久性是比较弱的，尤其是低年级的孩子。没有依据的表扬他们又会不以为然，所以建立制度显得尤为重要，我们班的班级管理制度不是由教师一人说了算，而是班规大家定。

高年级有“QQ升级法”的小组评价，既把全班学生分成7个小组，每组6人，每天放学前，各个班干部对纪律、作业、回答问题、路队等方面进行评价，在小组加减分数，累计20分换星星，10个星星换月亮，最后换太阳的升级小组评价。为了小组的整个荣誉，大家互相监督，共同进步。每个学生把自我管理看作是自已的责任，无形中增强了小组的凝聚力和竞争力。

为了期末评选的公平性，全班讨论总结出个人加分制量化管理。让三好学生的评选不在单纯的投票选出，而是量化分和期末考试成绩相结合！同学们自发列出15条班规，主要针对好人好事、管理员和班干部是否负责、自习课纪律等方面，各个监督员每周一班会总结，表扬表现好的同学，无形之中，给表现不好的同学加以压力，督促其进步。

低年级有“星级量化”和“个人积分”相结合，由于低年级孩子小，人数多，一竖列一个小组便于管理。班长每天根据同学们课堂回答问题、纪律、作业等方面進行加星和减星，当天星最多的小组，每人会得到一朵小花，贴到自己的评价表中，累计10颗后，就能满足得到一个愿望卡，让老师或者家长满足其一个合理的愿望。

有制度、常评价、比进步，用量化的方法，让学生逐渐形成自我评价、做到每天进步一点点。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，学生们在成长中螺旋上升，这不就是增加他们心中最大的善吗？

三、活动为学生插上隐形的翅膀——我的活动我做主

“丰富多彩的活动为学生的个性发展和完善、为个性特长的发挥搭建平台”。我改变了以往总是老师安排的方式，学生没有自主选择的空间，于是，首先让学生要明确活动的目的，形式，方法；其次学生自己排练节目，比如手语表演就是由班长下载视频教会大家，我只是加以引导；然后各自进行准备训练，自主完成比赛准备过程；在过程中你会看到他们自主参与过程的快乐，自主创新的能力得到了很好的锻炼。学生内在的潜力发挥的淋漓尽致，都让我感到了吃惊与佩服！

而低年级的孩子们以开展班级活动为主，在征求孩子的意见后，我们班每周一班会开展《讲故事大赛》既能督促孩子们养成阅读的好习惯，又可以锻炼他们的口头表达和表演能力，孩子们非常喜欢，一个小组为一期，每期都会自己选出最棒的“故事大王”。为了让孩子们学会分享，大家还为每月过生日的同学准备生日礼物，让过生日的孩子们感受到集体的温暖。

一次次锻炼，一次次升华，学生们表现出来的团队合作意识和锐意进取的精神已成为他们成长中宝贵的财富。

四、家校合一在关爱中前行——教育合力

首先、我一直坚持做家长的朋友，经常家访，充分利用“QQ”短信或者电话平台，做到每天一反馈，提出表扬和希望，单独找个别家长谈话，家长越来越关注学校、老师、学生和家庭之间的互动配合与协调。在家长们的支持下，我所带高年级的孩子们，在语文焦主任的带领下，独立文学创作，出版了《幸福槐下的文学梦》！

其次，充分利用家委会，在对学生的要求上，取的家长们的一致认同。在校外活动中，家委会积极出谋划策，自发组织以“感受大自然——欢乐亲子游”为主题的森林公园一日游的春游活动，使孩子们明白了“团结就是力量”、“学会分享、学会感恩”。家长们也从活动中体会到浓浓亲子情，增进了与孩子之间的沟通！

总之，班主任工作是一项需要全身心投入的工作，它需要我们用心去做，同时要求我们与时俱进、勇于创新，因为我们教育对象在不断的变化，社会在不断的变化。但只要我们从“爱”出发，用“心”去做，就一定能做好班主任工作！endprint