小学数学教学点滴体会

李烁

摘 要：从事小学数学教学多年，积累了一些经验和体会，现总结出来，与老师们一起分享。

关键词：小学数学；教学；体会

一、 首先要充分发挥教师的主导作用

教师的主导作用实质就是通过教师的启发、引导、组织，使所传授知识转化为学生个体的认识成果。课堂上科学地组织教学活动，规划教学安排，制定一系列教学方案，可以激发学生学习动机，调动、维持学习动力，唤起学生的学习兴趣和求知欲。

例如教《年月日》一课时，先联系实际问2016年我国有什么重大事件发生？把年、月、日的知识与日期、社会生活联系起来，学生认识到“年、月、日”的實际应用价值。激发了学生内在学习动机。再让学生参与整理“年、月、日”的关系，主动积极获取这方面的知识。接着放录音讲大小月、闰、平年的来历。最后因势利导推出判断闰、平年的方法。整个教学寓教于趣，寓学于乐。收到很好的教学效果。

二、 调动学生学习的主动性，充分发挥学生在学习中的主体作用

现行学校课程的教学过程基本上是知识的灌输过程，主要是教师讲，学生听；教师示范，学生模仿。学生在各种考试的鞭策下，处在被动和消极的学习状态中，学生所掌握的知识极其“脆弱”，不能触类旁通，闻一知十，灵活运用。把学生当作学习的主体，激发学生的内部动力，引导学生积极主动地学习，享受获得新知的乐趣。能够对所学知识掌握较牢固。课堂教学中可以进行“教学目标引导”、“引发悬念、疑问”、“创设和谐的氛围”、“进行操作实践”和开展“竞赛”等来达到培养学生自主的学习。

三、 让学生自己会学习

学习好像饮食，只有经过自己咀嚼的食物才能品尝出味道。正确的学习和思考方法是学生打开知识仓库的金钥匙，是进行创造性学习，提高学习效率的重要手段。学会方法，就以举一反三，无师自通。数学的解题方法隐藏在学习的过程中，因此可以通过典型分析、模仿、练习、归类小结、观察启发等教学途径使学生会自己学习。

例如在“20以内的加法”教学中，抓住典型例题“8+4=？”，通过实物图演示和引导学生找规律：“看大分小，将4分成2和2；2和8凑成10，10再加上剩下的2就是题的结果12了。”学生记熟了看大分小，凑成10，后加余下数，就掌握了解题思路。对20以内数的加法就有了自学能力。也从中得到求和的乐趣，使学生越学越爱学，越学越会学。

四、 根据不同的教学目标和特点设计课堂教学结构

学习是一种认识活动，在积极的思维活动中能更好地感知教材，理解和掌握知识。每节课所授的内容不同，特点也不同，因此我们不能千篇一律地用同一种教学模式来教学。必须从教材的实际出发，根据目标的特点有针对性来设计课堂教学。通常的做法有：把游戏引入课堂，做实验，分组区别教学等。切合实际的课堂教学能充分调动学生的主动性、积极性，引导学生动脑、动口、动手，主动地去获取知识和运用知识。

五、 引题导趣，激发动机

引题是课堂教学重要组成部分，而精湛巧妙的引题艺术，能激发学生强烈的学习兴趣，激发学生在学习中的动机。教学的开始部分，是调动学生兴趣和动机的最佳时机。应用简短的导言、游戏、故事、直观、观察等形式引入。例如：在讲“能被3整除的数的特征”时，我是这样导入新课的：同学们，平时总是教师出题目让你们回答，今天呢，咱们换个口味，请同学们给老师出题目，老师来回答。你们随便说出一个数，看我能不能准确判断它能否被3整除？（板书；能否被3整除）于是全班学生学习兴趣调动起来了。你一个，他一个，有的六七位数，我都很快、准确地做出回答。并让学生当堂检验，这时孩子们感到奇怪了，于是我趁机诱导，这并没有什么，只是老师掌握了“能被3整除的数的特征”（板书课题），只要你们掌握了这个特征，也能够像老师一样很快做出判断。运用这种方式，创造悬念，使学生产生强烈欲望。这节课的效果很好。

六、 动手操作，激发学习兴趣

在教学实践中我发现，小学生由于年龄的关系，对于动手操作很感兴趣，老师应当努力为他们创造动手的机会，多让他们在操作中学习和思维。

比如在讲圆柱体体积计算公式时，要求每个学生每人准备一个萝卜和一把小刀。上课后，先让学生把萝卜削成圆柱体，然后出示操作提纲并指导学生按照操作提纲切、拼、摆、放，从而学生轻松自如地在实际操作中概括出圆柱体体积计算公式。这样，可使学生兴趣在操作中产生；信心在操作中增强；知识在操作中获取；问题在操作中解决。解决了小学生对数学觉得枯燥无味的问题，同时也提高了学生的素质。

七、 用游戏激发兴趣，从中得到知识

爱玩是儿童的天性。在低年级数学教学中应恰当用“游戏法”开展教学，使孩子们获得兴趣，由不爱学到乐学。如巩固“100以内数的认识”时，可用“传皮球数数”的游戏，使学生比较好地掌握数序和大小。这样，孩子们在玩中学到了知识，收到了事半功倍的效果。

八、 精心设计练习，不断发展兴趣

学生对数学学习兴趣的持久是提高数学成绩的关键。小学生，兴趣来的快，消失的也快，注意力极难持久。灵活多样的练习是兴趣维持和发展的重要手段。在教学过程中，我经常变换练习形式，不断发展学生兴趣，使学生经常处于兴奋状态。如速度比赛练习，同学们紧张兴奋，个个争取第一个做完；一题多解练习，同学们积极思维，多方面思考，挖空心思找新法；编题练习同学们随时都可以找个算式练练，还养成了平时对应用题的认真思考和理解。小学生好胜心理决定着他们对数学比赛更感兴趣。为了一次数学比赛，他们到处找各种类型试题，相互研究，共同探讨，不断争论，甚至大吵大闹找我给当裁判。因此每一次数学比赛我都提前告诉学生以引起他们的重视，使他们对数学研究的兴趣始终保持兴旺。endprint