情景教学法对高中数学教学的积极影响

王军

摘 要：作为高考三驾马车之一的数学学科的重要性已经不言而喻，学生和老师对于科目教学每天都在进行不懈努力，可是我们不得不承认很多时候付出和收获并不是成正比的，帮助他们找到合适的学习方法才是关键。本文结合自身教学经验，谈一下情景教学法在高中数学课堂应用的经验，以供参考。

关键词：情景教学；高中数学；积极；影响

新课改下对学生进行减负的工作得到了有效开展，但是由于高中阶段学生的学习任务重，每节课下来课堂的任务量依然很重，学生们为了更好的理解和巩固知识，课下依然会做大量的练习来追赶学习的进度。与此同时另一个问题凸现出来，很多题目老师讲解的时候学生都能够听懂，可是一到学生自己上手去做的时候就会无从下手，这个问题产生的根源就是对知识的掌握不够扎实深入，听课过程中似懂非懂，借助老师的讲解可以理解，但是自己的脑中形不成完整的思路和解答模式，可以说是无效学习。因此如何帮助学生切实掌握知识，实现有效学习是教师需要探究的重点问题。

一、 情景教学法的概念解析

所谓情景教学法就是依据课本的教程安排，结合学生的学习特点，融一些學生容易接受的因素进去，为学生创设一种易于接受的学习情境，在学生主动参与的前提下，展开的一种轻松融洽、接受度高、操作性强的教学模式。相对于传统的教学模式而言，情景教学法更加容易带动起学生的学习兴致，激发他们探究的欲望，使学生可以快速进入学习状态，并能更好地掌握和理解相关的知识点，提高其数学学科素养。情景教学法的优点主要有：

一是趣味性。相较于干巴巴的讲解，情景教学法融入了更多的生活信息和元素进去，使学生可以真切体验到学习的乐趣，并能与实践相结合更加易于提高学习兴趣。

二是创新性。随着科技的进步，在多媒体技术的支持下，教科书中难以用语言文字表达的内容可以用幻灯片或相关电脑软件进行剖析和讲解，抽象的知识可得到具体化、生动化及形象化，使教学更富创新性。

三是自主性。运用情景教学法，教师把需要解决的问题置于特定的情景之中以后，不要急于把答案告诉学生，让学生在自己思维的引导之下进行深入的剖析和解答，教师在一旁加以指导，有利于学生形成自己的思维模式，主动进入学习的过程。

二、 运用情景教学法促进教学的有效展开

（一） 站在教师的角度备课，站在学生的角度思考

作为一名教师，一定要做到站在两个角度去开展教学，在备课的过程中我们要站在教师的角度去备课，尽可能的考虑全面，准备全面；同时一定要站在学生的角度去思考。以抛物线为例，你是希望在黑板上给学生画几条近似的抛物线，然后圈圈点点的讲解呢，还是希望大屏幕上动态的根据几个关键点确定出抛物线的开口方向，倾斜度，经过象限等等信息，然后再根据需要解决的问题动态构建思路呢？还有牵扯到立体几何的问题，如果运用多媒体，不同的颜色分别示意不同的立面，里面的线可以高亮或者加粗，使学生看起来更加直观，这样的教学也许对学生更有吸引力。更容易建立学生的立体思维，确定关联性。站在学生需要的角度去开展教学，学生接受起来更快，教学也更加容易。

（二） 数学来源于生活，教学服务于生活

我们都知道数学课本里面的知识都是来源于生活，那么我们教学开展的意义就是更好的运用数学知识去服务于生活。超市每天都有商品在打折，难道他们就真的赔钱销售吗？他们让利的秘诀是什么？买两件送一件和三件七折，怎么买更合适呢？现在用电是梯度收费，你们家这个月电费是多少，你能算出用电量是多少吗？为什么同样的衣服别人搭配出来那么好看呢，如果让你做导购，你会怎么为客户推荐衣服呢？这些问题看似非常深奥，其实用我们数学的理性和思维来解释就非常简单，这也是为什么很多人研究数学甚至痴迷数学的原因所在。很多学生说上大学之后我一定不学数学专业，实在是太难了，但是等你走入社会你会发现，当时没有选择数学专业绝对是一大损失，给你一个公司你都不知道该怎么让它盈利。通过数学的学习，我们不止要学会数学知识，更需要让学生学会运用数学，把这些生活化的问题引入课堂之中，让学生在学习之余多想几个为什么，数学的思维自然就建立了。

（三） 教师常用语对学生潜移默化的影响

俗话说“卖啥吆喝啥”，作为一名数学教师一定要熟练掌握一些数学用语，你的课堂一开课就要给学生建立一种理性课堂的环境。教师可以与学生保持友好的师生关系，这是教学开展的必要前提，但是教师同样也要有自己独有特色的数学语言。利用方程思想，注意整体代换。不重不漏多思考，捆绑插空是技巧。立体几何辅助线，常用垂线和平面。运用数形结合的方法，建立逆向思维的习惯。诸如此类的带有鲜明数学特色的语言，教师在课堂上可以多加描述，学生在潜移默化之中就会受到影响，很多思路都是在无意之中突然发现，那种峰回路转的喜悦相信每个老师也都经历过，不妨把这些新奇的感觉传递给你的学生。一个思维严谨的老师是学生学习和效仿的榜样，站在巨人的身边，脚步都会不由的加快，所以为你的学生树立一面旗帜，在绚丽的阳光下照耀他们的心田。

小结

数学教学的情景教学法展开的方式是多样化的，同时也是需要教师多加揣摩的，每一节数学课堂要想精彩，就要把清风引入，蝴蝶才会自然而来。

参考文献：

[1]俞新.高中数学情景教学探微[J].中学生数理化（学研版），2014（12）.

[2]吴映海.情景教学中培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2010（07）.

[3]郑翠萍.谈数学情景教学[J].教学与管理，2004（15）.endprint