浅谈如何提高中班幼儿语言能力之我见

米克来衣·库尔班

【摘要】在幼儿园教学中，语言表达能力是幼儿最基本的素质之一，为幼儿一生的发展打下坚实基础。据资料表明，在儿童时期，从九个月到七岁左右，正是孩子语言能力不断积累和完善时期，而中班年龄段在整个学龄前阶段中是一个承上启下的时期，在语言发展上是幼儿能否将外加言语转化为自身言语的重要时期，是幼儿运用语言描述物体能力发展的关键期。因此，在此时期运用多种形式发展提高幼儿的语言表达能力便愈加凸显其重要性。

【关键词】中班幼儿；语言能力；多形式；培养

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0147-01

语言是人类最重要的交际工具，它可以使人类清楚地表达自己的感受或需要，让同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是人类语言发展的最关键时期。若能抓住关键时期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功倍的效果。

一、中班幼儿语言发展的特点

中班时期是孩子人生中掌握语言最迅速的时期，是幼儿语言发展的关键期，在这期间幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语言的发展。

中班幼儿是儿童词汇发展最迅速的时期，表现为词汇数量的增加、词类范围扩大、词义逐渐确切和深化；能清晰地谈话，喜欢与家人及同伴交流，能听懂比较复杂的故事，还能根据要求续编故事；能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时说话断断续续，因为孩子还不能记得事物现象和行为动作之间的联系，他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言有时他们也能表达相当复杂的句子。

二、多种形式提高中班幼儿的语言能力

基于中班幼儿语言发展的以上特点，教师应该不断思索、实施，运用多种方法，提供多种渠道进而帮助幼儿增强其语言发展。

（一）提供丰富的语言表达机会

1.提供幼儿容易表达的话题，让幼儿急于说

创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在教學活动中，教师要支持和引发幼儿表达的欲望，为每一个幼儿提供畅所欲言的机会，这就要求教师努力创设宽松的活动平台，让幼儿在这种活动中，运用语言交流，让幼儿能够乐于说、敢于说、发自内心去表述、去交流。

例如：在中班主题活动《我勇敢，我快乐》的主题教学活动中，组织幼儿开展“夸妈妈”社会活动时，因为正逢“三八妇女节”来临之际，教师先引导幼儿说一句祝福妈妈的话，启发幼儿在小组里与同伴相互交流，然后与幼儿一起讨论如何让妈妈感到开心、快乐？幼儿在这种热烈、宽松的氛围里争先恐后、各抒己见，充分利用这个机会，让每个幼儿，甚至平时不爱讲话的幼儿也都能运用语言来表述自己对妈妈爱的做法，这样能锻炼了口头表达能力。

2.创设良好的语言氛围，让幼儿喜欢说

发展幼儿语言的关键是能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到解决积极应答的环境。中班年龄段的孩子，特别想表达自己的想法，但往往他们的语言思维能力发展得并没那么好，在表达的同时也时常会出错。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“培养幼儿的语言能力还要创造一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交谈，从中体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。因此，教育者应适当地允许孩子表达暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。当然，宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的，这样孩子也会更加喜欢表达自己的想法。

3.激发幼儿表达欲望，让幼儿敢于说

幼儿的自信心直接影响他们学习的态度和努力程度，自信心的树立一方面与以往成功和失败的体验有关；另一方面与大人的评价有关。教师要用积极的态度多鼓励孩子大胆地表达自己的思想、情感和愿望，尤其是对于那些性格内向、胆小、自卑的孩子，要多对他们进行鼓励，多找他们表达得好的话语，当他们偶尔一次在集体面前说话时，哪怕说了一个字，半句话，也要对他进行鼓励，千万不要因为他们说得不好，而对他们进行横加指责，盲目批评，更不能让其他孩子嘲笑他们，以免伤害孩子的自尊心，丧失表达的积极性。

（二）将语言表达渗透在幼儿学习生活的各领域中

《指南》中提出“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”所以，要发展幼儿语言，可以通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展的经验，这样才能提供促进语言发展的条件。

（三）重视早期阅读，提高幼儿表达能力

把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，《指南》中也提出“要培养幼儿对生活中常见的简单标识和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

早期读物一般都是图文合并，色彩缤纷的图画能很好地吸引幼儿的视觉，这时，教师再根据文字进行对画讲解，会让幼儿更喜欢文学，对文字符号更有感兴趣，他们会去学说，幼儿自主学习效率也会很高。中班幼儿已经认识了一些字，幼儿有点偏向看字讲故事，而忽略了看图讲故事，教师要通过早期阅读的圖文并画这一特点，培养幼儿根据图画来讲故事，并可参考一些字来帮助他们，这样能将故事讲得更好，从而也能提高幼儿的语言表达能力。

（四）家园积极互动，共同培养幼儿的表达能力

家庭为每位幼儿提供了人生最初的游戏和学习场所，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言的发展。所以，家长要做好榜样，要以身作则与孩子用合理的方式进行交谈，积极创造一个良好的环境，谈一些孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，培养孩子学习语言的兴趣。

三、总结

通过实践，我逐渐领略到，语言能力的培养需要我们长期坚持下去，我们将继续探索对幼儿语言表达能力培养的有效途径，积极采取有效措施，把握幼儿年龄段的生理、心理特点，持之以恒发展幼儿的语言表达能力，创造出适合幼儿年龄特征，富有感情的语言教学情境，因势利导地进行教育，采用多种方法引导幼儿，使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习，让幼儿的语言能力得到更好地发展，为幼儿终身发展打下良好的语言基础。

参考文献

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》[M].教育部.2012.9.

[2]朱慕菊.《幼儿园教育指导纲要》[M].江苏教育出版社.2005.6.endprint