浅谈图形组织器在中学英语阅读语篇结构教学中的应用

王丹丹

【摘要】随着语言学与心理学的发展，英语阅读的教学重点已经逐渐从对字词意义的理解转向对文章整体篇章结构的把握。图形组织器独特的结构特点在阅读的语篇结构教学中发挥着独特的作用。本文将系统地介绍图形组织器的概念、类型、使用原则，阐述语篇结构教学在阅读中的作用，并结合中学英语教学实际，探讨图形组织器在中学英语阅读教学中的具体应用。

【关键词】图形组织器；语篇结构；阅读教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0154-02

阅读作为“听说读写”四大语言基本技能之一，既是学习者学习语言知识、提高语言能力的有效途径，也是学习者获取信息、了解外部世界的主要手段。早期的阅读教学把阅读看作是一个被动的解码过程，过于注重学生对文章字词句意义的理解，忽视了引导学生主动对文章的意义进行推测与判断。随着应用语言学与心理语言学的发展，人们意识到，阅读是一种积极、主动的过程，阅读教学逐渐将重点转向学生对整体篇章的学习与理解。许多研究已经证实，适当的运用阅读策略能有效调动读者的积极性，提高学习者在阅读过程中的参与度，从而帮助他们更好的理解阅读对象。在众多的阅读策略中，图形组织器在提高语言学习者对语篇结构以及整体内容的理解方面发挥着独特的作用。

一、图形组织器概述

1.图形组织器的内涵

图形组织器是一种可视化思维工具（Visual thinking tool），是知识的视觉化表征——即以某一概念或主题为中心，用一系列图形和连接标签表现相关信息之间的关系，使之构成特定的图形结构，达到信息的结构化与可视化（邱婷，2009）。图形组织器是对描述性信息的视觉性组织，是用图表来组织、阐述和表达信息的工具。在可视化工具的作用下，图形组织器通过形成促进思维发展的框架和网络，将解决问题过程中的各种思维结构与信息以直观、清晰的结构图形式呈现出来，从而达到整合新旧知识、构建知识网络、浓缩知识结构的目的（熊频，胡小勇，2005）。因此，图形组织器不仅可以生动、直观的描述信息，更能进一步揭示信息之间的关系以及信息组织形式。

2.图形组织器的类型

根据外形特征和功能特点，图形组织器主要分为以下六种类型（Jiang & Grabe，2007）：

（1）描述型图形组织器。用以呈现事实性和概念性知识或描述與某中心词相关的信息，如：概念图。

（2）比较对比型图形组织器。用以展示不同事物间的共同点与不同点，如：T型图。

（3）因果型图形组织。用以分析影响事物的各种因素和可能产生的影响，如：鱼骨图。

（4）分类型图形组织器。按一定的分类标准从不同角度描述事物，如：层级图。

（5）序列型图形组织器。按先后顺序呈现一系列事件的具体过程和结果，如：流程图。

（6）决策型图形组织器。用以描述事物发展并得出结论、提出相关解决方案，如：KWHL表。

3.图形组织器的使用原则

图形组织器在分析、加工信息方面发挥着强大的功能，那么在创建和使用图形组织器的过程中，我们怎样才能充分发挥图形组织器的特点和功效呢？

（1）明确目的。不同类型的图形组织器在组织信息方面发挥着不同的功能，与此同时，语言学习者所面对的学习内容也有一定的特定性。因此，学习者在创建图形组织器之前，必须明确自己的学习任务和目标，结合所学内容的特点，选择合适的图形组织器形式，有的放矢，使图形组织器的使用真正发挥促进其对信息内容理解的作用。

（2）简洁有效。图形组织器是用来帮助梳理信息，并进一步揭示信息内部逻辑关系的工具。它利用结构图的方式将具体、详细的描述性信息精炼成直观、形象的视觉信息。这种信息转化的最根本的目的是化繁为简，化抽象为具体。因此，在创建使用图形组织器的过程中，一定要遵循简洁有效的原则，以提高信息传递的有效性，切忌重形式轻内容，使图形组织器成为华而不实的存在。

二、语篇结构及其在英语阅读中的作用

语言不是在零散的词或句子中发生的，而是在连贯的语篇中进行的。语篇结构，是作者用以传达信息的、有组织的、前后衔接的框架，是基于语篇的整体性、连贯性和层次性特征对语篇内部结构的宏观描写（翟学凤，2015）。分析语篇结构，就是要超越句子层面，跳脱仅限于对文章单词、语法等的理解的限制，从文章的整体结构入手，了解文章各段落的意义，把握文章结构框架和段落的推进层次，弄懂段落与段落之间的逻辑关系，从而完成对文章中心思想的整体理解与把握。

Koda（2005）指出，学生对语篇结构的习得只有通过大量真实的阅读体验与系统的教学、训练才能获得。因此，在语言教学过程中，通过创设真实的阅读情境并且有意识、有目的对学生进行语篇意识的培养，是提高学生阅读能力不可或缺的一步。大量的研究也证实了在阅读教学中帮助学生理解语篇结构确实有利于提高阅读理解的效果（程晓堂，2005）。传统的英语阅读教学中，教师过于强调对文章的词汇、句型以及具体的语法知识的讲解。这样的教学方式不利于学生从整体角度把握文章的内容，结果往往导致学生在阅读过程中对于课文的主要框架的概念缺失。而对文章进行语篇结构的分析与教学，有助于学生更清晰地把握文章的脉络，理解文章各组成部分之间的关系，建立系统完善的知识框架体系，更好的理解文章的中心思想以及作者的写作意图，从而实现对文章更准确、更全面、更深刻的解读。

三、基于图形组织器的中学英语阅读语篇结构教学例谈

本文中，笔者将以《牛津高中英语》模块五Unit 3 Reading部分The perfect copy为例，对图形组织器在英语阅读教学中的具体运用加以分析。该篇课文是一篇关于克隆的科技应用说明文，介绍了克隆的相关知识并介绍了不同人对待克隆的态度，探讨了克隆技术的利弊。endprint

1.阅读前创设情境——利用KWHL表格，统筹阅读过程

在课堂的导入阶段，教师可运用KWHL表格的前两栏，利用头脑风暴的方式，充分调动学生的积极性，激活他们头脑中已经储存的关于克隆的相关背景知识，从而自然的导入课文的主题。在完成了背景知识的激活之后，教师可进一步创设情境，引导学生针对克隆这一话题进行发散思维，引发他们对克隆更多的思考，提出新问题，从而激发学生对课文内容的阅读期待。W栏中，教师可以鼓励学生进行小组合作，通过集体讨论的方式，确定自己的阅读目标，从而增强阅读的针对性，提高阅读效率。L栏则在阅读教学完成之后进行，主要用于引导学生对自己的学习状况进行自我评估与反思。

K W H L

What do I already know about cloning？ What do I want to know about cloning？ How can I find the information I want？ What have I learned？

2.閱读中解读文本——利用T型图，对比明晰观点异同

本文通过叙述不同人对于人体克隆的观点，探讨了人体克隆的利弊。文字描述信息将人体克隆利弊结合起来穿插叙述的方式，不利于学生清晰明了的掌握文章的脉络结构。因此，在引导学生进行文本解读的过程中，教师可充分利用T型图的结构特点，将文中的观点分为两大类，即For human cloning 和 Against human cloning。然后利用T型图的层级结构，引导学生在文章中找出相关信息。在阅读和归纳的过程中，学生检索提取信息的能力得到了锻炼。同时，T型图直观的层级结构也帮助他们从整体上对文章的结构有了一定的了解与把握。

3.阅读后深入讨论——利用流程图，深入思考文章主题

为了进一步提高学生的阅读与思辨能力，教师可在读后环节适当对课文内容进行延伸，引发学生对文章主题更深入的思考，帮助他们创造性的提出自己独特的观点和见解。这一过程对于处于中学阶段的学生来说具有一定的挑战性，教师可通过创建流程图帮助学生明晰问题论证的总体思路，为学生提供解决问题的基本框架，进而引导学生运用课文中所涉及的语言和知识，辩证的看待作者论证思路的优点和缺陷，并在此基础上进一步提出个人的看法。这样，学生不仅对课文内容有了更深刻的理解，他们的阅读思辨能力也得到了锻炼，提高了阅读的教学效果，也为以后的写作输出打下了基础。

四、结束语

将图形组织器形象、直观的特点与英语阅读语篇结构教学充分结合，可以使抽象枯燥的文字描述转化为具体生动的视觉信息，同时也进一步将中学英语阅读教学的重点由语言知识的讲解向阅读能力的培养转变，帮助学生整体把握篇章结构，理清文章思路。另一方面，学生的创造力与辩证思维能力也在灵活运用图形组织器的过程中得以发展，英语阅读教学完成了由机械学习向有意义的学习的过度与转变。

参考文献

[1]Jiang，X.& Grabe，W.Graphic Organizers in Reading Instruction： Research Findings and Issues[J].Reading in A Foreign Language，2007，19（1）：34-55.

[2]Koda，K.Insights into Second Language Reading： A Cross-linguistic Approach [M].Cambridge： Cambridge University Press，2005.

[3]程晓堂.基于语篇的语言教学途径[J].国外外语教学，2005，（01）：10-18.

[4]邱婷，钟志贤.论图形组织器[J].远程教育杂志，2009，（06）：61-66.

[5]熊频，胡小勇.可视化思维支架：概念图研究的新视角[J].中国信息技术教育，2005（10）：54-56.

[6]翟学凤.基于语篇模式理论的语篇分析与阅读理解——兼谈对大学英语阅读教学的启示[J].学术探索，2015，（12）：147-152.endprint