基于生本教育理念下“课堂教学模式”的创新探索

吴骞

【摘要】针对中小学生对英语学习存在的厌学情绪，结合自己从初中到小学任教这一教学经历，基于生本教育理念，不断进行课堂教学模式的探索和创新，从原来的“教师教”变为“学生学”，让学生想学乐学，真正成为学习的主人。

【关键词】生本教育；课堂教学；创新探索

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0178-01

近年来我一直学习郭思乐教授的生本教育。生本教育的特点主要是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。对此我感触颇多，认为教师的课堂教学模式应为――还课堂于学生，还时间于学生。其核心应是——让学生动起来。让学生动起来应先让学生乐学。针对英语教学，我进行了如下探索：

很多学生在刚学会ABC时，回家后可能手舞足蹈的对父母说“我会ABC了”，之后一遍又一遍的重复这几个字母，可时间一长，他们会对英语产生厌倦感。回到家特别是考完试后不想和家长谈学习，汉语都不想说了，更不用说英语了。试想家长、学校、社会能让学生感受到学校有许多朋友可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，学校的学习少一点考试、多一点快乐。教师少一点刻板的说教，多一点诚挚的微笑，学生会多么期望学习啊！

让学习快乐起来，教师扮演了重要角色。课堂上教师的机智、幽默、生动、风趣可以让一堂枯燥的课“活”起来，让学生“动”起来。一堂鲜活的课是学生学习的根本，快乐学习是学生增长知识的源泉。从学生分角色朗读、课本剧表演时学生的跃跃欲试、争先恐后中我们可以看到原来学习是可以如此快乐的！

在过去的课堂教学中，我有以下几点不足：

A.教师只注重教，忽视学生的学。

B.注重知识传授，忽视情感激发。

C.注重习题训练，忽视能力培养。

如今我开始反思自己在教学过程中存在的问题。细化教学过程检查，把原来的月查改为周查，做到及时检查，及时纠正，及时促改；以学生为本，了解学生的心态，设身处地的从学生的角度去思考。

在课堂教学过程中，我做到：

一、采取多种形式，培养学习兴趣

快乐学就是要激发学生的学习兴趣。好的开始是成功的一半。从学生感兴趣的地方入手，就可以牢牢地抓住学生的心，再加以适当的引导，那么知识的拓展、应用和深化等都会水到渠成了。

二、教学中学会给学生“抖包袱”

在教学时，通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的问题，引导学生积极思维，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性、主动性。

三、注重选题难度和梯度，提高学习热情

有时我会选几个和当时所学习的知识联系比较紧密的检测题，并将其中的一道题作为例题在课堂上展示出来。起初，并没有告诉学生这是检测题，只是将这道相对复杂的问题拆分成为几个相对简单而又彼此联系的问题，引导学生按照设置的问题按部就班地分析出来，学生当时的反应很一般。最后我告诉学生这是一道去年的期末检测题时，学生们都很惊讶，感觉期末检测题不过如此，并没有想象中的那样可怕。这时，又将其他的题目展示出来，学生们没有了恐惧心理，按照刚才分析例题的方法开始解决问题，效果还是不错的。

四、练习是掌握和巩固知识的必要途径

英语学科要掌握和巩固知识，必须靠适当的练习，怎样练习才更有效呢？我做到了以下五点：

1.练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，以免加大学生课业负担，练习时，老师深入到学生当中去，这样才能发现问题。

2.要保证练习时间，让学生尽量在课内练习发现问题，老师一对一地进行及时更正，这样学生就掌握了所学内容，对于共性化的问題，老师要讲解，对于个性化的问题要个别纠正。

3.合理安排练习内容，精心设计练习主题。因材施教，让每个学生练习对他来说恰到好处的题型题量，使他们取得自己能力范围的最大进步。

总而言之，课堂上要注意问题的生成，这样，课堂内出现的问题多了，课堂外出现的问题就会少些。还有，就是要落到实处，学生每次的练习都要有针对性，不能只求数量不要质量。

只有乐学才会主动做。快乐学，教师必须引导学生学会从学习中获取快乐，从而让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

快乐学主动做我能行！

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[J].2012.

[2]Ridley.自主课堂[J].2001（7）.

[3]李芙艳.突出学生突出学习突出合作突出探究[J].小学科学：教师，2015（9）.endprint