浅析大学英语翻转课堂中学生积极性的培养策略

辛修国

【摘要】随着我国教育改革进程的不断深入，越来越多新型的教育形式被广泛的应用在了课程教学中。而翻转课堂作为新型的教学模式，在大学英语教学过程中应用翻转课堂，不仅可以提升促使其实践能力与自学能力的提升，还可以保证其英语综合能力的提升，提升课堂教学效率。而在大学英语教学中翻转课堂最重要的就是对学生的学习积极性进行有效的激发与培养。

【关键词】大学英语；翻转课堂；学生积极性；培养策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0212-02

在信息技术快速发展的背景之下，应用了越来越多的在线教学资源，而翻转课堂也成为当前教育界重点关注的内容。翻转课堂改变了传统的教学过程，学生需要在课前利用教学视频进行自主性的学习，对学生的学习积极性和主动性有着极大的要求，因此本文主要分析在大学英语翻转课堂中学生积极性的培养策略。

一、翻转课堂相比传统课堂的优势

（一）缺乏较为完善的教学资源

在对一些大学的英语教学情况进行调查后发现，当前很多学校虽然已经开始应用“翻转课堂”这种教学模式，但是其却没有比较丰富的教学资源，导致学生能够进行学习的内容是十分有限的，很多情况下都不能够满足学生的对于英语知识的实际需求，也无法帮助学生对于学习英语的知识体系进行有效建立，更不要说对大学英语课程进行自主性的学习了，极大程度的降低了学生的学习积极性。

（二）对教师的依赖性限制了学生的学习

当前，我国大学英语课堂教学过程中，所进行的“翻转课堂”的教学模式，都是依据传统下的课堂实施开展的，直接导致学生基本无法利用现代化的学习手段实现自主性的学习。由于大部分的学生本身就缺乏对于英语学习的兴趣，并且在应用翻转课堂进行教学以后，更没有什么积极性进行学习了。此外，受到多年传统教学模式的影响，学生对于教师的讲述有着极强的依赖性，就导致学生在进行翻转课堂的学习过程中，不能进行自主性的思考与学习，同时也缺乏足够的积极性，长此以往，就导致学生的学习效率不断下降，“翻转课堂”就丧失了其所具有的作用。

（三）教学实施不灵活

我国在大学阶段应用“翻转课堂”时间较晚，因此还不够完善，导致大学英语中的教学重难点不能够在教学视频及软件中得到体现。另外，受到教师能力及多种因素的限制，导致当前设计的教学辅助资源是十分死板且不灵活的，极大程度的限制了学生在课下进行的有效学习。而在对学习网站进行调查分析时发现，很多的学习网站配置较差，设置不完善，导致学生的学习过程是十分复杂的，这样不仅降低了学生的学习效率，同时繁琐的操作过程，导致学生丧失了对于大学英语课程的学习兴趣，产生了较为严重的消极情绪，这是不利于学生进行有效学习的。

二、大学英语翻转课堂中学生积极性的培养策略

（一）要求学生制定英语学习计划

在传统的教学模式下，大学英语的学习计划通常由教师进行设计与制定，与学生的实际相脱离，忽视了学生之间的个体差异性，这就导致在教学过程中，计划是不能帮助所有的学生进行有效学习的。所以在应用“翻转课堂”教学模式时，应该要求学生自行的对英语学习计划进行制定。这样学生与自身实际情况相结合，所设定的目标计划一定是符合自身条件与需求的。这样学生在学习的过程中，就能够有效的提升其进行自我管理的意识，不仅有效的激发出了学生的学习兴趣，也调动了学生的学习积极性，使其能够更加主动的参与到学习过程中去。而通过“翻转课堂”这种教学方法，学生就可以根据自己的实际情况，对学习内容进行选择，在进行学习的过程中，有效的增强了学生对于掌握英语知识的信息，在获得较强的成就感后，学生的积极性就得到了有效的培养。

（二）使学生对学习方法与技巧进行自主选择

“翻转课堂”这种教学模式是在新课程标准要求下诞生的，其充分的重视到了学生在教学过程中的主体地位，因此对翻转课堂进行有效的应用，就可以保证学生学习效率的有效提升。而在此过程中，要充分的发挥学生的主观能动性，就需要在大学英语的教学过程中，要帮助学生自主的对进行学习的方法与技巧进行有效的选择。由于学生本身的学习风格及认知水平之间存在着很大的差异，所以每个学生适合的学习方法是不同的。而在传统的英语教学过程中，都是“满堂灌”的教學模式，这样的教学使完全忽视学生认知差异所进行的。而“翻转课堂”教学模式的应用过程中，其最为主要的优势就是能够利用每个学生的优势，在保证教学效率提升的同时，也对学生的学习积极性进行了有效的培养，促进了学生英语学习能力的提升。

（三）使学生对自己的学习过程与效果进行监测和评估

与传统的英语教学不同，“翻转课堂”更重视的是将学生的内部动机进行有效的激发，从而使具有良好的积极性，参与到教学活动中去。而使学生对于其在“翻转课堂”中的学习过程进行自主性的监控，则能够增加师生、生生之间的互动与交流，从而使学生可以在学习过程中更好的发现学习的问题，并进行有效的解决。而教师作为学生学习的指导者，就必须要通过有效的指导，使学生学会学习，从而对保证学生积极性的有效提升。此外，还要使学生能够学会对其进行英语学习的结果进行自主性的评估，作为英语学习的最后一个环节，使学生养成进行检查评估的习惯，在获得良好的学习效果后，学生就能产生良好的学习体验，从而提升其进行英语学习的积极性。

三、总结

综上所述，在大学英语的教学过程中必须要始终坚持“以人为本”的基本理念，并将学生作为主体，发挥教师的主导作用，充分关注学生，翻转课堂将这样的教学理念进行了充分的体现。但由于翻转课堂与传统的教学模式有着较大的区别，其对于学生的自主性与积极性有着极高的要求，因此在进行大学英语教学的过程中，必须要与学生的实际需求及特点进行紧密的联系，调动起学生的学习积极性，在促使学生自主学习英语的能力得到提升的同时，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李堃.翻转课堂模式在大学英语教学中应用研究[J].教育现代化，2016，3（40）：311-312+315.

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