浅谈小学语文教学中如何让学生阅读阅美

【摘要】在新课标背景下，学生品德修养、審美情趣等培养已成为小学语文教学的关键点，是促进小学生全面发展的有效途径。在小学语文教学中，教师要多层次引导学生有效阅读，在阅读中“感受、领悟、体验”美，科学培养学生阅读与审美素养。因此，本文从不同角度入手客观阐述了小学语文教学中如何让学生阅读阅美。

【关键词】小学；语文教学；学生；阅读阅美

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0228-01

在小学阶段，语文是一门不可忽视的重要基础学科，是学生学好其他学科的首要前提，而阅读教学是语文教学过程中关键性教学内容。在小学语文教学中，教师要以小学生为中心，多层次激发学生阅读兴趣，使其在阅读课题氛围中阅读阅美，深刻感知文本内容、主题等，不断提高语文综合素养。

一、小学语文教学中让学生阅读阅美的必要性

在素质教育背景下，小学语文教学已被提出更高的要求，学生美育教育已成为小学语文课堂的关键性内容。小学语文课文大都属于阅读的好素材，多角度展现了作品之美，景观之美、韵律之美、人文之美等，也就是说，在语文阅读中对学生进行美育教育以及让学生阅读阅美是非常必要的。在小学语文教学过程中，让学生阅读阅美利于深层次激发学生阅读的兴趣，在阅读语文课文中，准确理解语文课程知识点，不断获取美的感悟，不断受到美的熏陶，促使学生思想、心理等多方面不断升华。让学生阅读阅美利于学生学生在阅读中不断得到情感历练，不断获取语文知识经验，日渐提高他们“发现、感知”美的能力，在“感受、领悟以及体验”美中培养更多优秀的品质，有效提高语文综合素养。此外，小学语文教学中让学生阅读阅美利于优化语文课堂教学，充分展现语文课堂魅力。

二、小学语文教学中如何让学生阅读阅美

1.创设良好的阅读情境，点燃学生阅读兴趣

在小学语文课堂教学中，教师要高度重视如何让学生阅读阅美，而这必须点燃学生阅读兴趣。教师要坚持“以人为本”理念，以学生为中心，围绕语文课文内容，创设良好的阅读请，科学点燃学生阅读兴趣，使其积极、主动参与到语文阅读中，逐渐爱上语文阅读。以人教版《秋天的雨》为例，在语文课堂教学中，教师就可以借助多媒体多样化功能，先让学生聆听《秋天的雨》这篇课文朗读，创设良好的阅读情境，让学生对该篇课文留下初步印象。随后，在讲解《秋天的雨》段落知识中，教师可以让班级学生共同阅读的基础上，勾画出段落中自己眼中的精彩语句，在亲自阅读中深刻感知语言魅力，深刻体会秋天常见的雨在作者笔下有着怎样的美，逐渐对语文阅读产生浓厚的兴趣。在此基础上，教师可以贴近学生生活实际，结合他们已有的语文水平，选取他们熟悉而感兴趣的同样描写“秋天的雨”的课外文章，将其巧妙融入到语文阅读教学中，丰富《秋天的雨》课文教学内容。教师可以借助多媒体优势，向学生客观呈现和课文内容相关的课外文章，让班级学生共同朗读该篇具有代表性文章，对其有初步认识，并让他们阅读和《秋天的雨》这篇课文相似段落，对比阅读的过程中，有效引导他们欣赏、品味文章中优美语句，进一步感知语言意境之美，在无形中对语文阅读产生浓厚兴趣，为让他们阅读阅美提供有利保障，确保课文教学目标顺利实现。

2.优化阅读方法，深刻感知整体美

在让学生阅读阅美过程中，教师要准确把握“阅美”内涵，以学生为中心，优化完善阅读方法，有效引导学生掌握各类阅读方法，自由阅读法、小组阅读法、配乐诵读法，将其灵活应用到各类文章阅读中，深刻感知整体美。以人教版《慈母情深》为例，在课堂教学中，教师可以采用自由阅读法，先让班级学生自行阅读，在阅读课文内容中对《慈母情深》课文整体美留下大致印象。在学生自行阅读结束之后，教师可以让班级学生说说日常生活中母亲对自己的爱，使其在课堂互动中更好地感知《慈母情深》这篇课文主题。随后，在讲解课文知识点中，教师可以巧设课堂问题，采用小组阅读法，让班级学生以小组为单位展开阅读，边阅读边思考，阅读结束之后，教师可以有效引导各小组学生积极探讨并分析课堂问题，在解决课堂问题中，准确理解《慈母情深》段落内容，掌握课文主题思想中，不断受到情感美的熏陶，更好地体会课文整体美。在课堂结束之后，教师可以让班级学生再次阅读《慈母情深》以及相关文章基础上，试着写一篇同样以“慈母情深”为题目的小作文。教师可以借助互相阅读法，让班级学生相互交换作文，相互阅读的基础上，勾画出其中精彩词组、语句乃至段落，并进行点评。教师要客观评价学生阅读以及点评情况，向其阅读班级中写的不错的小作文，让学生在聆听的过程中，评价这些小作文，和他们共同赏析美文，进一步体会课文《慈母情深》结构、语言乃至意境之美，达到“读中悟情与入情”的目的，在多样化阅读方法中，准确把握课文重难点知识。

3.注重课堂延伸拓展，展现创造美的魅力

在让学生阅读阅美过程中，教师要注重课堂内外有机融合，科学延伸拓展课内阅读，充分发挥课堂内外作用，让学生在发现、欣赏、感知美中创造美，客观呈现其魅力。以人教版《灯光》为例，灯光是小学生熟知的，课外相关文章特别多。在讲解完《灯光》课文内容之后，教师可以向班级学生推荐具有代表性的美文网站，让学生结合自身已有的阅读水平，选取适宜的《灯光》文章进行阅读，在阅读课外文章中阅美，做好读书笔记。教师要客观评价班级每位学生阅读情况，根据存在的问题，以《灯光》课内教学内容为基点，科学开展关于《灯光》文章的课外阅读实践活动，让学生阅读经典课外读物的同时，将审美眼光投入到课外读物中，而不仅仅是课内语文课文上。教师可以根据学生阅读情况，在课外阅读实践中试着仿写、改写文章中的精彩内容，甚至续写《灯光》文章结尾，巧妙利用课堂中所掌握的知识，充分挖掘自身潜能，进行创造美的魅力。

三、结语

总而言之，在小学语文教学中，教师要以学生为中心，充分展现学生在语文阅读课堂中的主体地位，在良好的阅读情境中打开他们了解世界的窗户。教师要借助阅读方法优化课堂延伸拓展等，让学生在阅读阅美中不断体会语言的魅力，积累丰富阅读素材的基础上，学会创造美，科学培养学生语文综合素养。以此，科学改变小学语文阅读教学现状，提高语文阅读课堂教学效率以及质量。

参考文献

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[3]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写：教育教学刊，2012，（5）：199-199.

作者简介：姓名：谭国强；性别：男；籍贯：广东龙门；单位：广东省惠州市龙门县蓝田瑶族乡中心小学；目前职称：小学语文一级；学历：本科；研究方向：瑶族文化与课堂教学整合。endprint