浅谈如何调动小学生学习数学的兴趣

张玉华

【摘要】兴趣是最好的老师，是学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果。如何提高小学生学习数学的积极性，使数学学习从枯燥乏味的计算中解脱出来，在教学中要采用多形式的教学方式，用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动的参与到教学中。

【关键词】课堂教学；小学数学；学习兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0264-02

数学是一门集知识性和思维性于一体的学科，具有较强的逻辑思维特点。对于学生来说，学习数学、学好数学的重要性是不言而喻的。然而，在实际教学中，我们发现不喜欢数学甚至厌恶数学的学生占有相当比例。因此，教师在小学数学课堂教学中，帮助和激发学生的学习兴趣，以求提高学习效益，具有十分重要的意义。那么，在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？下面结合教学实践，谈几点体会。

一、建立融洽关系，唤起学习兴趣

课堂上师生情感融洽，是产生共鸣的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。教学中教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛圍，做一个和蔼可亲的交际者，在学生困难时给予帮助，在学生成功时给予赞扬，使他们在轻松自如地进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心态。“亲其师，信其道”。学生对数学的情感在很大程度上是由对数学教师的情感转而形成的，因此，要培养学生对数学这门课程的热爱之情，教师就必须尊重学生，关爱学生，了解学生的心理，使学生感到教师的温暖，在学生心目中树立教师的良好形象，学生才会真正喜欢你所教的学科。著名教育家苏霍姆林斯基在回答“怎样才能把握课堂上的有趣”这一问题时说：“所谓课堂上的有趣，就是学生带着高涨、激动的情绪进行学习和思考，而对展示的真理感到新奇和震惊。”没有融洽的师生关系，是不可能达到此种境界的。

二、创设问题情境，激发认知兴趣

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。

三、利用学具操作，激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

四、巧用趣味评语，增强学习兴趣

在数学作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的做法，在学生作业的精彩或疑问处写上批语提示，肯定其成绩，指出其不足。这样调动学生学习的积极性，取得了较好的效果。在学生作业出现错误时，我用商量性评语让学生改正。如：你看这样做是不是更好一些？这道题可能是你不小心做错了，没关系，再做一次好吗？老师相信你下次不会再犯粗心大意的毛病了；如果你把这道题再算一遍，老师相信你一定会得出正确结果的。（用红笔帮他把出错的地方标出来，再写上几句评语。）当学生的作业做得很好时，我用鼓励性评语肯定学生。如：老师真为有你这样的学生而高兴，你的思维比老师还开阔，你真了不起，你的作业给老师带来了好心情；你的点滴进步，老师都看在眼里，喜在心上……学生阅读后，激起的是学生学习数学的兴趣，获得的是学好数学的信心。

五、应用多媒体教学，提高学习兴趣

采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。如：在教学《连加、连减》时，通过制作投影片，演示小熊运南瓜，第一次运了4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式：4+2+1，不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程好像是水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。

总之，数学学习，兴趣为先。小学数学教师应想方设法调动学生的数学学习兴趣与积极性，如此才能在推动学生持续投入到相关数学学习活动的基础上，确保高效率、高质量学习效果的获得。endprint