基于多媒体技术的思维导图在药剂学教学中的实践与探讨

姚金凤，宋亚芳，苏春梅

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

基于多媒体技术的思维导图在药剂学教学中的实践与探讨

姚金凤，宋亚芳，苏春梅

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

构建多媒体技术与思维导图相结合的药剂学教学模式，利用思维导图系统化和条理化的特点以及多媒体技术的可视化、形象化的特点，帮助师生建立整体化的思维模式，提高药剂学的教学质量。

药剂学；思维导图；多媒体技术

近年来多媒体技术的发展，使得药剂学的教学逐步实现了可视化、形象化。笔者将思维导图与多媒体技术相结合运用于药剂学的教学实践中，通过制作章节思维导图、跨章节思维导图以及工艺流程思维导图等形式，帮助师生建立药剂学清晰的知识框架和网络，使零散繁多的知识得以条理化、类似的知识点得以系统化、抽象的操作过程得以形象化。在整个药剂学的教学中，收到了较好的效果，现介绍如下。

1 传统药剂学教学的特点及问题

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术学科[1]，是药学专业重要的一门专业课程，其学习思路是以药剂学的基本理论为基础，以常见剂型为主线，如固体剂型包括片剂、颗粒剂、胶囊剂、散剂等；液体剂型包括溶液剂、乳剂、混悬剂、糖浆剂、洗剂、搽剂、涂剂等；半固体剂型如软膏剂；气体剂型如气雾剂等。针对每一种剂型的学习，又需要从与该剂型有关的理论知识、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用5个方面进行学习，其间又涉及各种剂型所用的原料及新型的高分子材料。因此，药剂学的知识体系庞大而繁杂，作为初学者来说，在学完几个剂型之后，往往把各种剂型所用的原料、制备方法等混淆在一起，给学生造成很大的学习压力。

2 思维导图的涵义及特点

思维导图是由英国“记忆之父”托尼·巴赞基于大脑的放射性思维的工作机理，于20世纪60年代发明的一种新型思维工具，它综合运用了左脑与右脑的机能，把各级主题间的关系用隶属与相关的层级图来表现，把主题关键词与颜色、图像等建立起记忆链接[2-3]。思维导图主要由节点、连线、连接词构成。其中节点代表概念、主题或想法，以几何图形、图案等符号表示；连线连接各个节点，表示两个概念之间存在某种关系，连线可以是单向、双向或非方向的；连接词即连线上的文字，是有关节点之间关系的文字描述[4]。思维导图是将某一领域内的知识元素按其内在关联建立起来的一种可视化语义网络[5]。学生利用思维导图学习药剂学便于抓住核心概念，筛选信息，思考概念间的关系，理清知识脉络，提炼关键词，这种授课方式正好适应了药剂学课程知识繁多杂乱的特点。

3 多媒体技术可以使思维导图形象化、可视化

药剂学是一门实践性很强的学科，多媒体技术在药剂学教学中应用广泛。其中制剂生产工艺、质量控制部分的内容的操作性很强，尤其需要可视化的多媒体技术为辅助，才能加深学生对基础理论知识的理解和记忆。基于多媒体技术的思维导图教学充分发挥多媒体技术的作用，结合思维导图的系统化、条理化的优点，在思维导图知识框架的基础上，利用视频、音频和图片等多媒体手段对思维导图中的中心词和关键词进行解释，加深学习者对知识的理解和记忆。

4 思维导图在药剂学教学中的具体应用

4.1 思维导图的绘制方法[6]

（1）绘图的基本原则：纸张横放，从中心开始写主题，呈现放射状；一条主脉，从头到尾都用一种颜色，字跟线的颜色一样；在线条上方写关键词，字词长度多长，线条就有多长。（2）用线条呈现关键词之间的逻辑关系，如图1所示。后面的字词补充说明前面字词，越往中心主题靠近的字词，表示是越重要的字词。

图1 “生火工具”的线条图

（2）多媒体技术与思维导图联合使用的方式。传统的思维导图多以几何图形、线条或图案的形式表达图中的内容，虽然足够清晰，但限于思维导图在一页中的篇幅有限，复杂的、信息量大的知识点用图片难以清晰表达。同时，几何图片或图案形式过于单一、静态，不具有动态、丰富的特点。笔者尝试在思维导图中相应的节点处插入文本框，然后编辑成超链接，链接到相应的图片、动画和视频，从而将丰富的多媒体资源构建在思维导图中，很大地丰富了思维导图的信息量，增强了其趣味性和直观性。

4.2 思维导图在章节及专题中的运用

以多媒体技术为基础的思维导图在章节中的运用，主要体现在教师备课与学生学习两方面。教师在备课时主要用于帮助其理顺整个章节的脉络框架，使用方法是先绘制整个章节的框架图，再逐一对重要的节点添加文字、图片、动画或视频等的超链接。这种形式的思维导图在不点开链接时，是一张清晰明朗的导航图，当需要对其中一个概念进行详解时，可以打开此处链接。此法方便快捷，既保证了导航图的完整性、系统性和简洁性，又能方便学习者随时深入学习具体的知识点。下面以液体药剂这一章和药物剂型的分类这一专题为例说明其应用，见图2～3。

4.3 思维导图用于跨章节类似知识点的比较

图2 “液体剂型章节知识点总结”思维导图

图3 “药物剂型按形态分类专题知识”思维导图

在固体制剂这一大类的剂型中，包含了散剂、片剂、颗粒剂、胶囊剂、栓剂等多种剂型。其中片剂和胶囊剂的崩解时限、栓剂的融变时限以及颗粒剂的溶化性的要求是一个易混的知识点。主要表现在两点：一是针对这几种不同的剂型，搞不清到底是用崩解时限、融变时限还是溶化性来表达其质量要求；二是把不同剂型或同一剂型不同品种之间的时限要求搞混。在学完这几种固体剂型之后，笔者有意识地把各种剂型的时限要求以思维导图的形式展现出来（见图4），收到了很好的教学效果。具体做法是：在思维导图上列出有崩解时限、融变时限、溶化性要求的各种具体剂型，但是把具体的时限内容留白，要求学生在课下填写这些时限要求。学生通过查阅和填写，不仅记住了各种时限要求，还通过观察思维导图中的结构框架，对多种固体制剂类似的质量要求项目一目了然。

4.4 利用思维导图制作工艺流程

图4 “固体制剂崩解或溶解的时间要求”思维导图

药剂学中剂型的制备是一项很重要的内容，制备过程操作繁琐复杂，如果仅凭文字叙述，不足以使之清晰明了。在制作思维导图的软件中，有添加流程的功能，可以很方便地制作各种操作流程。例如，学生利用imindmap软件制作的利用干胶法和湿胶法制备乳剂的工艺流程图，见图5。干胶法和湿胶法的区别在于乳化剂加入油相还是水相，利用思维导图分别制作两种方法的工艺流程图，可以很清晰地看出二者的区别。

图5 “乳剂的制备方法”思维导图

5 常用的思维导图软件

思维导图的制作软件有多种，包括常用的mindjet公司销售的mindmanager，其特点是界面友好、流畅、操作简洁，只要对word软件有一定的使用经验，就会使用mindnanager，因为这两款软件的逻辑概念是一样的[6]。但该软件可使用的图像和颜色较少，适合于商务办公[5]。思维导图的发明人Tony Buzan开发的imindmap软件，在使用上比较接近手绘的直觉性，图标丰富，使思维导图形象生动，适合作为辅助教学使用，其缺点是画完后得花一些时间调整版面配置，如果思维导图内容较多，最后调整比较费时；X-mind软件在某些思维导图结构的呈现上不如mindmanager美观，但比较符合中国人的操作习惯，适合初学者；对microsoft的操作系统来说，用免费的freemind软件就够了；Blumind也是一个免费的软件，内存空间小，功能少，但如果内容比较简单或想法已经很清楚，只是要用计算机来画思维导图的话，这个软件就够用了。当然，师生也可以用手绘的方式绘制思维导图，笔者最终选用了imindmap软件来绘制以上思维导图。

[1]崔福德．药剂学[M]．北京：人民卫生出版社，2012.

[2]托尼·巴赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

[3]Tony Buzan，Barry Buzan.The Mind Map Book：How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brain's Untapped Potential[M].New York：Plume，1996.

[4]李静，李潇，龚慕辛，等.基于思维导图的中药药剂学教学实践[J].卫生职业教育，2016，34（18）：28-30.

[5]刘丽丽，殷玉婷，陈丽华.思维导图构建在药剂学教学中的运用与探讨[J].时珍国医国药，2016（4）：973-975.

[6]胡雅茹.思维导图：创意高手的超强思考工具[M].北京：北京时代华文书局，2016.

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1671-1246（2017）24-0053-03