江苏省助产士核心胜任力现状调查

刘释韩，朱桐梅，沈 琴，戴向芹，张路路，张冬霞

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

江苏省助产士核心胜任力现状调查

刘释韩，朱桐梅*，沈 琴，戴向芹，张路路，张冬霞

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

目的 了解江苏省助产士核心胜任力现状和孕产妇及其家属对助产服务的需求，提出培养助产士核心胜任力的建议。方法 选择江苏省5家医院（均在江苏省内）进行问卷调研，提出培养助产专业学生时应该注意加强的方面，从而提高助产专业人才的培养质量。结果 自我评价得分最高的是诚信正直情况，为4.48分；孕产妇及其家属对助产士核心胜任力评价中，得分最高的是助产操作技能，为4.77分；对开放性问题“上述评价内容中，您认为在工作中起重要作用的项目有哪些”，孕产妇及其家属选择最多的是责任心，占78%。结论 江苏省助产士的核心胜任力自我评价总体水平较高，但在科研能力和管理能力上的自我评价略低，集中体现在领导能力、创新能力、资源整合能力及对新护士（新助产士）的教育能力的自我评价得分相对较低。

助产士；核心胜任力；江苏省

在二胎政策全面放开、母婴健康受到国际社会更广泛关注的时代背景下，临床助产士的核心胜任力亟待提高[1]。高职高专助产专业毕业生是临床助产士的主要来源，在为临床培养合格助产士、输送“新鲜血液”的过程中，明确助产士核心胜任力内容和培养助产专业学生时应该努力的方向，培养具有足够岗位核心胜任力，适合临床一线需求的助产人才，最终为母婴提供最优质的助产护理服务[2]。本研究通过调查分析临床助产士核心胜任力的现状和孕产妇及其家属对助产服务的具体需求与感受，找出它们之间的差距，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

本研究采用问卷调查法，选择5位学生实习的医院（均在江苏省内），让其在产房、产科病区以及产科门诊实习期间，对临床助产士、产科护士、孕产妇及其家属进行整群抽样问卷调查。共回收有效临床产科工作者问卷120份，有效孕产妇及其家属问卷100份。

1.2 研究方法

1.2.1 调查工具 采用问卷进行调查，问卷包括两部分：（1）基本资料部分。包括年龄、学历、职称、在助产行业工作时间等。（2）评价部分。对助产士本人职业素养包括专业能力、科研能力、管理能力、评判性思维能力以及人文素养进行评价。本次调查采用Likert5级评分法，1～5分分别对应差、一般、好、较好、非常好。

1.2.2 调查方法 研究者事先向调查对象解释调查的目的和意义，并说明问卷填写方法，调查产科工作者的自我评价、孕产妇及其家属的评价，独立完成问卷。共回收有效临床产科工作者问卷120份，有效产妇及家属问卷100份。

1.3 统计学方法

研究数据输入SPSS17.0软件，采用统计描述并分析。

2 结果

2.1 临床助产士核心胜任力自我评价（见表1）

表1 临床助产士核心胜任力自我评价

自我评价得分最高的是诚信正直情况，为4.48分；其次是为孕产妇服务的意识以及责任心、全局观念，分别为4.35分和4.33分；对新护士（新助产士）的教育能力、创新能力、资源整合能力和领导能力亟待提高。

2.2 孕产妇及其家属对助产士核心胜任力的评价（见表2）

孕产妇及其家属对助产士核心胜任力的评价中，得分最高的是助产操作技能，为4.77分。

2.3 孕产妇及其家属对助产士核心胜任力的需求（见表3）

对开放性问题“上述评价内容中，您认为在工作中起重要作用的项目有哪些”，孕产妇及其家属选择最多的是责任心，占78%；其次是为孕产妇服务的意识、工作态度，分别占51%、44%。

3 讨论

3.1 助产士核心胜任力总体情况

在我国助产专业属于护理专业，助产士的继续教育只能选择护理专业的课程进行学习，使得助产士的知识更新与补充不及时[3]。从调查结果来看，江苏省助产士的核心胜任力自我评价总体水平较高，对诚信正直情况和为孕产妇服务的意识自我评价较高；但在科研能力和管理能力上的自我评价略低，集中体现在领导能力、创新能力、资源整合能力及对新护士（新助产士）的教育能力的自我评价得分相对较低。孕产妇及其家属对临床助产士的助产操作技能、责任心和诚信正直情况评价较高，同时对助产士的责任心、为孕产妇服务的意识及工作态度提出了更高的要求，这是社会对助产士逐渐重视的一个重要信号。因此，不仅要注重丰富和培养临床助产士的专业理论与技能，更需要重视高职高专助产专业学生人文素养的教育与培养，满足服务对象的需求，更好地完成从学生到助产士角色的转变[4]。

表2 孕产妇及其家属对助产士核心胜任力的评价

表3 孕产妇及其家属对助产士核心胜任力的需求

3.2 本研究对助产教育的指导意义

高水平、高质量的医学教育是医疗卫生事业改革发展的重要支撑，我国助产专业的学校教育尚缺乏统一的培养标准和课程体系[5]。在当今全面放开二胎的政策背景下，对高职高专助产专业毕业生专业能力（即专业知识、技能）的培养固然重要，但也应注重培养学生的人文素养，培养其责任心、为孕产妇服务的意识以及积极负责的工作态度[6-7]。同时也应重视助产专业学生的教育能力、团队协作能力、评判性思维能力的培养，可以通过情景模拟案例教学、高端仿真实训等方式来培养学生关爱孕产妇、向孕产妇普及围产期相关保健知识的意识，增强学生对孕产妇产褥期保健教育的能力。此外，也不能忽视对学生课外知识的拓展，应鼓励学生在课外积极阅读专业杂志，并结合所学知识对阅读的文章深入讨论，这有利于学生获取信息、资源整合、信息归纳整理等科研能力的提升。

[1]侯睿，陆虹.北京市助产士核心技能水平的调查[J].护理学杂志，2010，25（20）：29-31．

[2]陆虹，侯睿，朱秀，等.湖南省助产士核心胜任力的调查分析[J].护理管理杂志，2012，12（3）：187-189．

[3]张悦，陆虹，王爱华，等.山东省助产从业人员核心胜任力调查分析[J].中国护理管理，2014，14（6）：617-619．

[4]朱桐梅，潘青，艾梅，等.高职助产专业助产学课程实训项目的构建[J].护理管理杂志，2015，15（2）：110-112．

[5]郭桂芳，孙宏玉，朱秀.我国助产教育的现状与发展[J].中华护理教育，2010（7）：291-293．

[6]朱桐梅，吴丽荣，潘青，等.江苏省助产职业岗位能力需求调查分析与思考[J].中国妇幼保健，2014，29（27）：4371-4372．

[7]张贤，陆虹.北京市助产士核心胜任力现状及影响因素的调查研究[J].中国妇幼保健，2013，28（9）：1462-1465．

R195

B

1671-1246（2017）24-0104-03

注：2015年江苏省高等教育教学改革研究课题（2015JSJG416）；2016年苏州卫生职业技术学院大学生创新创业训练计划项目（xs2016004）

（*

朱桐梅）