高职康复护理专业学生专业认同水平的调查研究

刘 悦

（杭州职业技术学院彩虹鱼康复护理学院，浙江 杭州 310018）

高职康复护理专业学生专业认同水平的调查研究

刘 悦

（杭州职业技术学院彩虹鱼康复护理学院，浙江 杭州 310018）

目的 了解高职康复护理专业学生的专业认同水平。方法 采用郝玉芳编制的护生专业认同水平调查问卷，对高职康复护理专业3个年级共120名护生进行调查。结果 高职康复护理专业学生专业认同总分为（88.60±15.276）分；不同年级护生专业认同水平比较，有显著性差异（P＜0.05），大一护生总分为（83.20±11.594）分，大二护生总分为（87.05±10.195）分，大三护生总分为（95.55±19.792）分。结论 高职康复护理专业学生的专业认同水平较高，随着年级的升高，护生的专业认同水平呈上升趋势。

护生；专业认同；康复护理专业；高职

专业认同是护生对自己专业的认识、情感、期望、意志、价值观及技能的感知[1]。护生只有从内心认同自己的专业，才有可能形成较好的职业素养，愿意为专业奉献和服务，在专业中充分体现自我价值。随着人口老龄化、慢性病及残障人数逐渐增多，康复护理需求日益增大。高职康复护理专业旨在使护生通过高职阶段的学习，在全科护理的基础上重点掌握康复特色内容，培养康复护理行业的高素质技能型人才。本研究通过调查高职康复护理专业学生的专业认同水平，分析不同年级间专业认同水平的差异并探讨原因，为构建合理的康复护理人才培养模式提供依据，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

以本校康复护理专业一年级至三年级的护生为目标人群，各年级分别选择40人，共纳入120名护生作为调查对象。

1.2 方法

采用郝玉芳编制的护生专业认同水平调查问卷，通过便利抽样，在第一学期开学初对本校康复护理专业学生进行问卷调查。问卷共27个条目，Cronbach’s α系数为0.827，折半信度为0.842，信效度较好。各条目采用Likert5级评分法，将很不符合、较不符合、一般、较符合、很符合分别计1分、2分、3分、4分、5分。采用匿名方式填写，由研究者本人统一发放与回收。

1.3 统计学方法

采用SPSS19.0统计软件处理数据，一般资料采用频数、百分比进行描述，专业认同水平总分采用（±s）进行描述，各年级间专业认同水平差异采用χ2检验。

2 结果

2.1 护生的一般资料（见表1）

59.17%的护生为非独生子女，74.17%的护生居住在农村，53.33%的护生未担任学生干部，61.67%的护生为第一志愿录取，43.33%的护生就读护理专业的主要原因为好找工作。

表1 护生的一般资料（n=120）

2.2 护生专业认同各条目得分情况（见表2）

表2显示，得分最高的5个条目分别为“我非常认同护士职业”“选择工作时，除了要考虑自己的理想，还有必要考虑外在环境的影响”“护理工作能使我和家人获得宝贵的医疗资源”“对于将来的工作，我已经有了想法”“职业生涯遭遇困境，我倾向于正面思考，不轻言放弃”。

2.3 不同年级护生专业认同水平的差异

表2 护生专业认同各条目得分情况（±s，分）

表2 护生专业认同各条目得分情况（±s，分）

条目我非常认同护士职业选择工作时，除了要考虑自己的理想外，还有必要考虑外在环境的影响护理工作能使我和家人获得宝贵的医疗资源对于将来的工作，我已经有了想法职业生涯遭遇困境，我倾向于正面思考，不轻言放弃我确定我能够在护理职业上取得成功从事护士职业令我愉快我为能在护理领域工作感到自豪我能冷静地面对工作中的困难，因为我拥有处理问题的能力护理工作使我更容易在大城市找到工作我喜欢自己的专业，并准备在这个领域积极发展在职业生涯中遇到挫折时，我会将其视为向更高目标攀登的动力我曾试图了解各类专业领域的情况，以便更坚定自己的专业信念在工作中有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方法我自信能有效应付工作中的突发事件就业形势严峻，迫使我必须接受当前所选专业围绕职业目标，我有选择性地参加社团活动和社会实践活动护理工作能使我发挥自己的创造性护理工作能使我有高于同等学历人群平均收入水平的薪酬在工作中，无论什么事在我身上发生，我都能应付自如护理工作能使我施展个人的能力和特长护理工作能使我实现个人的抱负和目标我常关注社会发展形势和人才市场信息，研究我的护理就业方向，了解其素质要求我非常关注“立志”主题的课程和训练，并主动寻找机会参与、学习有关理念和方法我对专业的认识完全来源于父母、教师或其他人的灌输，自己并未认真考虑过我对职业的未来尚无确切的想法我向从事职业生涯设计的专业人士或机构咨询，寻求专业指导和帮助得分3.78±0.852 3.78±0.801 3.67±0.853 3.46±0.859 3.44±0.924 3.43±0.827 3.43±0.827 3.43±1.943 3.35±0.795 3.34±0.825 3.34±0.893 3.31±0.933 3.26±0.825 3.24±0.756 3.24±0.722 3.23±1.010 3.22±0.909 3.20±0.846 3.18±0.879 3.17±0.726 3.17±0.853 3.15±0.795 3.08±0.992 3.04±0.793 2.95±1.083 2.88±0.989 2.84±0.987

大一护生专业认同总分为（83.20±11.594）分，大二总分为（87.05±10.195）分，大三总分为（95.55±19.792）分，3 个年级比较，差异有统计学意义（χ2=99.433，P=0.037）。不同年级护生在“对于将来的工作，我已经有了想法”“职业生涯遭遇困境，我倾向于正面思考，不轻言放弃”“在职业生涯中遇到挫折时，我会将其视为向更高目标攀登的动力”“我曾试图了解各类专业领域的情况，以便更坚定自己的专业信念”“我能冷静地面对工作中的困难，因为我拥有处理问题的能力”“护理工作能使我发挥自己的创造性”“从事护士职业令我愉快”这7个条目不同选项人数分布比较，差异有统计学意义（P＜0.05），见表3。

3 讨论

3.1 高职康复护理专业学生的专业认同水平

调查问卷满分为135分，本研究中护生总分为（88.60±15.276）分，高于葛力铭、陈红琢等[2-3]的研究结果。我校康复护理专业的学生均为三校生，他们在中职阶段已学习了护理知识。在单招单考志愿填报环节，仍然选择填报护理专业的学生多数为对护理有较高的专业认同水平者，这可能是本研究中护生专业认同总分高于其他研究的原因之一。

同时，毕业后的就业形势也可能是影响护生专业认同水平的重要因素。调查问卷中得分最高的5个条目包括“我非常认同护士职业”“选择工作时，除了要考虑自己的理想，还有必要考虑外在环境的影响”“护理工作能使我和家人获得宝贵的医疗资源”“对于将来的工作，我已经有了想法”“职业生涯遭遇困境，我倾向于正面思考，不轻言放弃”。结合表1的调查结果，43.33%的护生就读护理专业的主要原因是好找工作，占了最大比例，Beck的研究提出了类似的观点[4]。现今大学生就业难已成为社会广泛存在的问题[5]，相比于本科护生，高职护生在学历方面不占优势，其就业前景堪忧。而康复护理专业具有较大的人才缺口，高职学历的护理人才供不应求[6]。这可能是促使三校生认同护理专业，并愿意继续学习护理专业的原因。

3.2 不同年级的康复护理专业学生的专业认同水平

不同年级高职康复护理专业学生专业认同水平不同选项人数分布比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。随着年级的升高，护生的专业认同水平逐渐提高，这与郝玉芳[7]的调查结果不同。我校为校企合作办学，对护生采取现代学徒制培养模式，护生在校期间不断获得临床一线教师授课、职业生涯规划讨论、护士职业素养培养、赴外交流学习等机会，由临床教师结对子对护生的学习、实习等进行指导，优秀的护理工作者向护生讲授自己的从业经历及心路历程，激发护生的职业情感和职业兴趣[8]。浓厚的专业氛围对护生专业认同水平的提升产生了潜移默化的影响，这可能是大三护生专业认同水平高于大二护生、大二护生高于大一护生的原因。

表3 不同年级护生专业认同水平的差异[n（%）]

另外，不同年级护生在问卷的7个条目上不同选项的人数分布比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。其中，“对于将来的工作，我已经有了想法”“职业生涯遭遇困境，我倾向于正面思考，不轻言放弃”“在职业生涯中遇到挫折时，我会将其视为向更高目标攀登的动力”“我能冷静地面对工作中的困难，因为我拥有处理问题的能力”“护理工作能使我发挥自己的创造性”“从事护士职业令我愉快”这6个条目高年级护生选择“较符合”和“很符合”的人数比例显著高于低年级护生（P＜0.05）。我校提倡“融”的人文理念，护生在校期间，学校举办各种人文和职业生涯规划讲座，提升护生的专业认同水平和职业素养。在教学过程中，教师充分利用多种资源，尝试使用翻转课堂的形式，提升护生的主观能动性。护生可以通过社团活动、社会实践等锻炼自身的综合能力。同时，我校开办创业学院，在课程教学中增设创业教育环节，促使护生在校期间形成一定的创新能力和创造性思维能力，这可能是高年级护生上述条目选择“较符合”和“很符合”的人数比例高于低年级护生的原因。

在“我曾试图了解各类专业领域的情况，以便更坚定自己的专业信念”条目，高年级护生选择“较符合”和“很符合”的人数比例显著低于低年级护生（P＜0.05），这可能是由于高年级护生专业认同水平已经较高，护生自认为不需要通过了解各类专业领域情况的方式来提升自己的专业认同水平；相对而言，低年级护生未获得较多的学校和专业思想渗透，需要依靠自身努力获得更多专业信息，以此来坚定专业信念。

4 建议

在今后的学校教育方面，应针对性地开设具有特异性的职业性教育，使护生能因为喜爱自身专业而认同自身专业。另外，建议后续研究可以在护生临床实习前后分别进行调查，并分析专业认同水平变化的原因，为完善临床实习安排等提供依据。

[1]李领，姜小鹰.护理本科生一般自我效能感与专业认同的相关性研究[J].中华护理教育，2012，9（1）：4-6.

[2]葛力铭，郝玉芳，俞启定，等.中职护理学生职业认同的现状及影响因素调查[J].中国医药导报，2014，11（3）：119-121.

[3]陈红琢，张彩云.本科护生职业认同感的现状调查研究——以兰州大学护理学专业为例[J].中国临床护理，2015（6）：537-541.

[4]Beck CT.The experience of choosing nursing as a career[J].Journal of Nursing Education，2000（39）：320-322.

[5]刘一鸣.市场视野下大学生就业难困局破解[J].继续教育研究，2017（4）：102-104.

[6]梁春艳，童晓云，袁翠红，等.高职护理专业人才需求调查分析[J].齐鲁护理杂志，2017，23（2）：24-26.

[7]郝玉芳.提升护生职业认同、职业自我效能的自我教育模式研究[D].上海：第二军医大学，2011.

[8]Karsh B，Booske BC，Sainfort F.Job and organizational determinants of nursing home employee commitment，job satisfaction and intent to turnover[J].Ergonomics，2005（48）：1260-1281.

R526.5

B

1671-1246（2017）24-0114-03

注：杭州职业技术学院2017—2018学年校级科研课题（ky201859）