在澳大利亚小学听课见闻

谢小庆+李慧华

2017年10月11和12两日，我在澳大利亚悉尼市的莫雷农场公立小学（Murray Farm Public School）听了两节课，一节是5年级的语文课，一节是学前班的数学课。

申请听课的手续比较复杂，为了完成申请手续，我跑了好几趟学校。除了要填写一些申请表格，还需要提供身份证明。在学校给我的相关文件中明确规定，需要提供100分的身份证明，而外国人护照的分值只有70分。我提供了自己的护照之后，还差30分。后来，我又提供了自己的中国身份证和银行信用卡，才勉强凑满了100分，得到了批准。

听课前，学校工作人员告诉我，为了保护学生的隐私，不许在课堂上拍照。

5年级的语文课课时为1小时。上课后，老师简单讲了几句，学生就开始分组活动。全班有25名同学，被分成了4个组，每组人数为4～6人，人数不等。另外，还有4位同学没有参加小组活动，其中有两位同学自己安静地坐在桌子上看小说，手上的小说大约有200页。另外两位同学好像是在座位上写作业，作业类似于中国学校中的练习册，这两位同学在大16开的作业本上涂涂画画，有时在一些空白的表格中填入内容。

4个小组，有两个小组以角色扮演的方式进行“互动阅读（reciprocal reading）”，共同阅读和讨论一篇大约3～4页的科普文章，内容是介绍一种澳大利亚的动物。每个同学都扮演着主持人（boss）、提问者（questioner）、预测者（predictor）、澄清者（clarifier）、总结者（summariser）等角色中的一种或两种。

在小组活动的桌子上，摆有6张关于“互动阅读”的塑封的卡片，1张是关于“互动阅读”的一般介绍，另外5张是对各个不同角色的提示。卡片对应的中文内容是：

小组活动开始前，每个孩子从桌上拿起一张或两张卡片，选择自己要扮演的角色。之后，按照卡片上的提示，一边阅读，一边与同组的同学互动。

桌子上还放有一张题为“训练你的大脑去阅读”的用于“互动阅读”的提示卡片。

卡片对应的中文内容是：

其中两个小组中，有一组由一位助教老师担任主持人，另一组却没有老师持续参与。任课老师只是在巡视各个小组的活动时会在这个没有老师主持的小组停留一会儿，给予一些提示和启发。这个小组中的一位同学对我说：“我们小组是班上最棒的一组。”

另外两个小组则是进行“小说学习研究（novel study）”。在桌子上，放着一个双面印刷的、塑封的“小说阅读任务表”（choice board）。

在“小说阅读任务表”中提出了一系列与小说阅读和理解有关的任务。在“小说阅读任务表”的正面，将任务分为知识（knowledge）、理解（comprehension）、应用（application）、分析（analysis）、评价（evaluation）和综合（synthesis）六个方面，每个方面又包含语言（verbal-linguistic）、视觉空间（visual-spatial）、逻辑和数学（logical-mathematical）以及自然人文（naturalist）几个方面。其对应的中文具体内容是：

“小说阅读任务表”正面：（如表1）

“小说阅读任务表”反面： （如表2）

这堂小学5年级的语文课使我印象深刻的原因有这样几点：

1. 课堂气氛非常放松自由。在进行小组活动时，一个小组的活动被安排在教室外的走廊上，教室的门是敞开着的，任课老师有时会走到教室外参与一会儿走廊上这一组的活动。还有一个小组被安排在与教室完全融为一体的班级图书馆中。图书馆中放有一些类似于大枕头的坐垫。小组活动时，有的学生很随意地半躺半坐地靠在座垫上。

2. 有4位同学没有参加小组活动，自己在课堂上看小说或写作业。

3. 任课老师面向全体同学的讲话很少。小组活动中，不时有学生举手问老师问题，老师会走过去回答他或她的问题，或与他或她小声地进行讨论。

在澳大利亚，6岁儿童必须进学前班，6岁儿童的学前班教育属于义务教育。我听的另一节课是学前班的数学课。这个班有19名学生，基本都是6岁孩子。上课时间是40分钟。整堂课都是将孩子们分成5个小组来玩与算术和几何有关的3种游戏。

第一种游戏是以捏橡皮泥团的方式练习减法。这是一套精心设计的教具。学生会遇到类似“6-2” 一类的减法问题。学生需要捏出6个橡皮泥团，再从中拿掉2个，数出剩下的橡皮泥团数目，再用笔把答案写在相应的地方。

第二种游戏是玩电动甲壳虫。这也是一套精心设计的教具。在一个类似国际象棋棋盘的底盘上，一位小朋友选择甲壳虫的目的地，另一位小朋友通过预先设定程序来操纵甲壳虫。这是一个练习空间关系和逻辑关系的游戏。

第三种游戏是在电脑上玩游戏，帮助孩子理解除法。电脑屏幕上有两个羊圈。电脑会在一个羊圈中随机放入偶数个羊，例如6只羊，小朋友需要用鼠标将一些羊拽到另一个羊圈，使两个羊圈中的羊一样多。这时，小朋友就需要拽过去3只羊。如果小朋友完成了任务，大家就会为其喝彩。

这堂学前班的数学课使我印象深刻的原因有两点：

1. 孩子们都在兴致很高地玩游戏，在游戏中，能够帮助孩子们获得一些關于数量和空间的概念。老师并没有讲课，也没有向孩子们讲解任何数学概念。

2. 学前班的孩子就已经开始尝试完成除法任务，形成除法概念。

听课后，小学校长与我有简单的闲聊。闲聊中，校长知道我对审辩式思维（critical thinking）感兴趣，邀请我到她的办公室，让我看贴在她办公室墙上的“好学生（student wellbeing）和有质量的教学和学习（quality teaching and learning）”。看来，她是用此来提醒自己和学校的同事们。

其对应的中文具体内容是：

（注：本文由谢小庆撰写，李慧华翻译了其中的英文资料。）endprint