旅游心理学课程改革面临的瓶颈及发展对策

【摘要】旅游业近几年在服务行业中脱颖而出。完成了由小众群体向大众需求方向的过渡和蜕变。“旅游”成了火爆全球的热词。旅游心理学课程是旅游学的框架和主干。随着时代的进步，旅游心理也在与时俱进。面对多样化的发展趋势，旅游心理学课程亟需改革。需要明确重点，制定创新策略的改革方案。本文从旅游心理学课程改革状况出发，分析其面临的瓶颈及困扰因素。提出相关改革对策，发表一些个人观点及参考意见。推动旅游心理学课程的内容朝着多元化，新挑战的目标，不断革新。

【关键词】旅游心理学；课程改革；发展趋势

【中图分类号】G80-05；F592 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0164-01

一、旅游心理学课程改革面临的瓶颈及问题

（一）旅游心理学课程教学内容单一，知识层面狭隘

旅游心理学的教学内容不应该只局限在课本上，让学生死记硬背亦或是生搬硬套。在旅游活动、旅游形式都随之变化之际，旅游心理学课程知识也要经历改革，与旅游发展一脉相通，相辅相成。旅游心理学课程教学内容单一，知识层面狭隘，主要表现在：①知识只停留在浅层面，没有深层次挖掘，学生能学以致用的知识少之又少。②课程内容较为被动，学生迫于考试的种种需要去学习，教师则充当了机械化教学的角色。③对于专业性较强的"旅游心理学"课程，实用性，针对性并没有完全凸显出来。学生熟练掌握概念，明白理论，应用到实践之中漏洞却颇多。④教材课本知识陈旧，更新速度慢，很难查阅到最新的消息报道。⑤教材内容流于形式，与电子教材，网络教材，课外心理学书籍等等糅合程度不够，限制了优秀教材的编制与改革。

（二）旅游心理学理论抽象，学生积极性不高

据调查显示，一半以上的学生对旅游心理学课程缺乏热情。原因是：枯燥无味，没有意思和挑战性，太过于空洞。很多人没有意识到旅游心理学的重要性，针对较为冗杂的知识，不仅难懂而且内容单调，课堂氛围压抑。挫伤学生积极性和探索欲望。一部分学生，并不认为旅游心理学旅游较高的学术价值，与旅游现象，游客联系不够紧密，缺少语境，场景的模拟教学。在课程体系中，知识普及的受众范围还远远不够，教学方法需要磨合与调整。更应该用教师积极向上的心态去引导，将改革的重点放在学习方法和策略上。让学生对课本知识掌握的更透彻，使教师讲课更加通俗易懂。弥补教材美中不足之处，达到高质量的教学效果。

（三）缺乏高素质教师队伍建设

改革的环节一是在教材课本上，另一个则是在教师队伍建设上。主要表现为：①教师队伍综合素质良莠不齐，知识文化水平不在同一条直线上，导致教学质量偏差，问题被不断暴漏。②一些教师并非旅游心理学专业，而是经过转行或者调配，从事此专业的授课。从专业性的角度上存在欠缺。③教师的实践经验，外出学习的机会较少，知识库更新速度慢，距离预期目标达成有一定的阻碍因素。

（四）教材选用偏离时效性和可操作性

就旅游心理课程教材选用而言，很多偏离了时效性和可操作性。相反，应该遵循科学规范的标准，主要体现在：迎合现时的政治经济发展状态，具有深远的教育意义。在影响旅游业的同时，与其他学科相交叉，同时具有时效和新鲜感，而不是过时的讯息。此外，教材呢选用要与科学息息相关，以教研为主，而不是随便选用。需要及时做好更新和消息的推送，严谨，并且能够高瞻远瞩。更要考虑到学生的消化，接纳程度，防止教材里鱼目混珠的现象存在。保证其可操作性，真正做到"一切源于教材，真理回归教材"。

（五）旅游心理学课程改革上，拘于传统，缺乏创新

旅游心理学的教学内容以传统为主，受到传统思维的影响严重。在课程安排上，刻下浓厚的传统情感烙印，缺少一些真实的案例分析，不能做到面面俱到，使学生缺乏更清晰的价值认知。课程改革需要以网络为主线，借助网络的扩散性，传播性去进行推广，完成线上教学的工作。除此之外，也迫切地需要创新旅游心理课程教育改革方案体系。

二、旅游心理学课程改革的对策及方案

旅游心理学的课程改革一直是备受关注的话题，成为旅游专业评价与考核的重要标准。作为旅游学研究中一项艰难的改革任务，需要我们总结方法去逐一探索。力求创造出新型的课程改革方案。具体的步骤如下：

（一）丰富教学内容，拓展知识层面

在旅游心理学课本上，要注重理论和实践内容的相结合。还要有所侧重。主要从以下几个方面着手：①设置多个角色的旅游心理学课程转化，将课堂偏向于实践。培养学生对旅游心理学的理解。②将重点放在学生身上，由学生做主角，老师跟随者学生的节奏感。广纳谏言，给学生畅所欲言，表现的机会。让他们分别去阐述对于旅游心理课程的理解。③上课前要有提出问题的环节，每日一问。更加便于学生去构思，激发他们的想象空间。分配实践调研小组，每周去一次旅游景区进行现场化的训练。④跟进教材课本，增添新内容，另外附一些新的时事报道，报纸等等。⑤将课本教材与网络教材，电子教材同步。丰富图书馆的图库，推进优秀教材的编制与改革。

（二）整合旅游心理學课程改革，提高学生积极性

调节课堂气氛，调动学生积极性。激发学生对于旅游心理学的投入热忱和参与。加强对学生的引导，为学生提供更多切实可行的学习方法。在课堂上留出学生自由言论的时间，以学生为主导，教师作为补充。实现课程内容的整合，形式的整合，形成更有学术价值的课程内容传播。

（三）培养高素质的教师队伍建设

提高教师的准入门槛，培养高素质的教师团队，通过考核提升其文化水平。培养旅游心理学教师的专业素养。给予老师更多的外出学习锻炼的机遇。塑造优秀的教师，锻炼他们的经验。使之更清晰地明确教学目标，不断更新教学方法，引导学生用心地去感悟课程，从而真正地学到知识。

（四）保证教材选用的时效性和可操作性

在旅游心理学课程中，应该选用最新的，具有时效性的教材。遵循科学的规范和标准。在借鉴其他学科精髓的基础上，融合到旅游心理学课程改革中。同时，选用最佳的表达方式让学生接纳，做到融会贯通。

（五）打破传统，创新改制

冲破传统思维的制约，用新的思维去对待旅游心理学改革。在课程教育中，增加案例分析，思考模块等内容。增强学生的价值认知。此外，课程改革需要与网络，电子书籍相结合。创新方案以旅游者的需求为前提，形成一套系统完整的改革体系条例。

参考文献

[1]龙江智.中国旅游高等教育的另类解读[J].旅游学刊，2016.9.

[2]秦岭南.从旅游学的研究角度看旅游高等教育[J].旅游学刊，2015.8.

[3]黄松山.我国旅游高等教育发展存在的问题和对策[J].桂林旅游高等专科学校学报，2016.3.

作者简介：张秋颖，（1976-）女，内蒙古呼和浩特人，讲师，主要研究方向为发展与教育心理学。endprint