理实一体化在汽车维修专业教学中的使用

刘杨

摘 要：所谓的理实一体化按照字面意思来将就是将理论与实践相统一，这样的教学方式在汽车维修专业中是必不可少的，只有将理论知识与实践技能相结合起来，学生才能真正的学到汽车维修技术，提高汽车维修的水平，由于汽车维修专业的实际应用性非常的强，这就需要学校有充足的硬件条件供学生们学习，需要准备大量的操作性强、可以满足学生拆装汽车的需求。

关键词：理实一体化；汽车维修；创新

随着我国教育事业的不断发展与改良，许多高职中都设立了汽车维修专业，而汽车维修专业很需要一种新型的教育方法，它的名字叫理实一体化，它主要由一位专业老师将理论的知识带给学生的同时，还要将专业实践技能教给学生。在专业的教室中，把教学的设备和其他专业设备放在一个大教室内，可以更好的将理论与实践相结合，把实习环节进行拆分后，进而在重新整合。

1 理实一体化的教学特点

1.1 教学模式形象

在汽车维修专业中，学生在学习理论知识的同时还要学会如何将理论知识运用到实践当中，正是因为这样的特点，理实一体化教学方式在其中有着不可替代的重要性。

依靠理实一体化不仅能够让学生学习起来更加有积极性，还能够让教学的质量与效率得到提升。

1.2 教学效果好

由于在教学当中，最为主要的是技能训练环节，而理论知识是为了给实际的操作带来辅助性参考，而由老师进行理论知识的传授与实际的操作指导，就可以让学生的理论知识与实际操作经验同时进步，二者可以不分主次，相辅相成，实践操作加深了理论知识的应用，理论知识也给实践操作带来了指导性。

1.3 教学过程互动性强

理实一体化教学模式加入了现代化的教学理念，在实际的教学过程中注重学生的主体性，不但对学生领会知识、技能的状况予以高度关注，同时还十分注重学生得到知识的手段与渠道，强化对学生认知过程与水平的锻炼。

2 理实一体化教学的实践

就我国当下的情况来讲，高职的学生通常学习知识的能力比较薄弱，所以它们在接受新的理论与知识时会难以进行下去，可它们的实际动手能力却很强，而汽车维修专业对于理论知识是不看重的，更重视的是实践动手能力。正好高职的学生普遍满足了这一特点。于是本专业选择了理实一体化的教学方法，这种教学方法更看重学生的动手实践能力，通过教师将理论晦涩难懂的部分转化为更容易了解的语言，从而用边做边讲的方式提高学生的专业素养。

作者所在东莞职业技术学院汽车维修专业从2011年开始应用理实一体化教学方法，经过多年的实践和推广，现在采用理实一体化教学方法的课程有《汽车发动机机械系统检测与维修》、《汽车电器系统检测与维修》等十余门，逐步应用到所有专业核心课程。

同时教室与师资力量建设也围绕着理实一体化方向展开。拓展单个教室使用面积，在布置桌椅黑板的同时将部分实训设备和教学仪器布置在桌椅周围，以满足专业课程理实一体化教学的要求。同时安排专业课教师深入维修企业进行现场学习和调研，结合理论掌握实实在在的汽车检测经验和维修技能。

经过了理实一体化的教学方式，它不仅培养了大量专业素养强的汽修学生，而且也给这个专业带来了很多宝贵的经验，理实一体化的教学方法在汽车维修专业中，还有很多的缺陷与弊端，还需要进行分析，不断总结，提出新的方法去改善。

3 理实一体化方法的创新

3.1 教材的创新

目前理实一体化的课程已经在大部分高职院校开设了，可是教材却仍然是以前的，这给理实一体化的教学带来了很大的瓶颈。所以当下的教材需要进行修改，一本教材不仅是老师授课的主要信息来源，同样是学生接收知识的信息来源，如果没有一本与理实一体化相对应的教材，那么就很难达到理实一体化的教学质量。

各个高职院校应该根据自己本校的情况来对理实一体化的教科书进行编著，尽量用简单易懂的语言让学生容易接受。

3.2 教学过程的优化

在实际的教学过程中，一共有三个部分，首先是理论讲解，其二是操作示范，其三是操作訓练，所以这与普通学生只是坐在课堂上听课有很大的不同。所以在设计教学课堂时需要注意以下几个方面：

首先是教学的目的，本堂课要讲什么知识，需要掌握哪些关键技能，它难在什么地方，哪里比较重要。其二教学的方式，最好采用理论与实践相统一的讲课方式，既不要光讲理论，也不要直接进行实践操作，而是二者同时进行，边讲解边操作，有助于学生的理解，和实际维修能力。其三要注意选择教学的场地，以及具体应用的设备，保证学生在实际学习当中有所应用，而不是看着教材凭空想象。

3.3 项目教学形式的有效应用

理实一体化的教学模式是以培养学生能力为主要目标的，这种教学模式突破了陈旧、传统的教学方式，采取以教师为主导、学生为主体的教学原则。比如，在实行项目教学时，教师与学生以共同完成一个项目的形式来展开教学行为，在教师的引导下，学生以小组形式自主完成项目，让学生在开展项目的同时提高自身的技能。

3.4 规范考核方法正确评价教学效果

开展“理实一体化”教学的目的就是将理论和实践相结合，体现直观性教学原则。评价教学效果应从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。在“理实一体化”教学过程中，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是“会”还是“不会”，即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否“纯熟”作为衡量的标准。二是基本知识的掌握程度，“理实一体化”加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。所以我们必须根据汽车维修专业特点制定出合理的教学效果评价标准。

4 总结

理实一体化作为一种教学模式，不可以否认，对教学质量、教学效果的提高起到了很大的作用，然而，让学生的操作技能得到掌握和提高还必须通过教学后期的综合实习来实现，也就是说理实一体化教学不能替代教学计划中的综合实习，否则会造成教学知道思想的偏颇，使整个教学环节出现漏洞。而且采用理实一体化教学模式虽然具有许多优越性，对理论性强的课程是否采用这一教学模式则应具体情况具体分析。理实一体化教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。通过理实一体化教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到形成技能技巧。

参考文献

[1]区杨.汽车维修专业一体化式教学的现状及完善措施[J].职业，2016（08）.

[2]李敏.汽车维修专业教学新思考[J].中外企业家，2016（27）.

[3]田雪萍，王海峰.高职汽车维修专业问题分析与发展趋势研究[J].技术与市场，2015（08）.endprint