针对用“作业布置”提高中职英语课堂时效性的探索

张霞

【摘要】中职教育改革和江苏省中职学校“学业水平测试”的推进，对中职学生的学业成绩有了更清晰的要求，也更加明确了中职学生文化课成绩的重要地位，这对课堂的实效性提出了更高的要求。作为很多中职学生“头疼”的问题，英语课堂的改革也势在必行。本文结合笔者在课堂教学中的实践，对“作业布置”对英语课堂时效性的提高进行了实践和研究。

【关键词】中职英语 作业布置 课堂实效

现在笔者上课所用的英语教材上的内容模块明确，每个单元都有固定的模式，均为针对话题展开的一系列听说读写活动，一般都有Listening， Speaking， Reading， Writing， Grammar五个板块。在以前的教学活动中，笔者都是讲完一个板块，布置相应的跟课堂相关的作业，例如学完Reading后，结合课文中的语法，要求学生做些语法练习；抄、背课文中单词词组等相对直接的任务；Writing后适当写作文。这种作业可以帮助学生复习回顾课堂内容，但是相对枯燥单一，学生只是简单的回顾，机械的记忆。时间长了以后，学生就只是为了完成任务而完成任务，直接导致抄袭、瞎做現象发生。形成习惯以后，会进一步影响学生课堂效率，这是一种强烈的恶性循环，对学生的英语学习是“毁灭性”的打击。中职学生英语学习习惯和方法的欠缺是英语成绩不好的最根本原因。

基于以上原因，笔者在作业布置方面积极求变，把作业分为巩固作业和预习作业两方面。“巩固作业”也就是对于课堂内容的回顾，而“预习作业”就是对于下一章节内容的提前认知。也就是在课外对课堂内容进行回顾，同时对下节课内容进行自主学习。例如在苏教英语第三册第二单元My Duties中，完成Listening& Speaking B：Health and Safety Rules教学后，我的作业有两个：1.根据课堂内容编写餐厅服务员工作提示；2.预习Reading：Excerpt from a Waiter Training Manual。预习作业特别要求学生在网上搜集资料，例如在西餐厅中如何点餐、如何上菜，以及西餐厅中就餐的规矩和注意事项等问题。第二天上课的时候，班级大多数学生都能积极主动的上台展示他们的作业成果，课堂气氛非常热烈，对课文内容的学习兴趣也非常浓厚，课堂效率很高。通过对学生的询问，这种作业模式有以下好处：

1.有助于提升学生学习兴趣。如果只学习课本内容，因为中职学生学习压力相对较小，大多数学生不会有太多的热情。而拓展到实际生活中的任务和话题，可以激发学生的学习兴趣，从而让学生的课堂更加精彩。同时，与现实生活密切相关的话题也可以增长学生的见识和运用知识的能力，这也会进一步激发学生的学习兴趣。

2.有助于帮助学生形成良好的英语学习习惯。在课外完成这些任务的同时，学生可以收集、整理新的词汇，可以对于新的句型形成更加深刻的印象，这种积累是学习英语的必要手段。时间长了之后，学生的学习习惯和方法会有非常明显的改善，从而促进英语成绩和运用英语能力的提升。

3.有助于提高课堂效率。每节课都有时间的限制，如果所有学习任务都集中在课堂中进行，课堂任务无法完成。而在课外完成的任务可以把课堂适当向课外拓展，让学生能够更加从容的应对课堂中老师的学习任务，也有更多的时间来巩固新知。

综上所述，新的作业布置方法对于学生的英语学习是有非常明显的帮助的。因为每节课、每个单元学习任务的不同，作业布置也有很多的不同之处，但是必须遵循以下原则：

1.作业一定要明确、具体。课堂巩固作业一定要精确到页、题号；预习作业切忌一句话带过，应更加的直观。否则学生会认为老师不是特别重视作业环节，直接导致他们也不重视。同时一带而过会使得学生因为缺乏指向性而茫然，进而影响他们作业完成的效率。

2.作业形式应更加丰富。现在的英语教材内容与现实生活练习越来越紧密，学生可操作的空间也越来越大。因此，我们可以通过多种不同的作业形式，例如根据内容编写对话，小组合作表演情景剧，分小组准备辩论等，来提高学生的参与度，进一步加深学生对于课本内容的印象。

3.作业应有针对性。新的作业形式不仅仅是巩固知识，更重要的应该是对新的内容进行课前的认知，因此提高作业的针对性很有必要。语言的知识相对空泛，如果没有较强的针对性，学生也会感觉茫然。例如在进行定语从句的预习作业布置的时候，可以对于定语从句的概念、分类、关系词选择规律在课堂上进行一定的指导，不能简单的做几个题目了事，这从一定程度上降低了第二节课的难度。

如果教师的作业布置和学生的作业完成能密切配合，教师可以结合学生作业完成情况，在课堂上对于学生作业中的难点有针对性的进行指导和探究；学生在作业过程中碰到的难题，可以在课堂上有针对性的进行提问和学习。这对于学生学习成就感的提升和课堂实效的提高都有很明显的帮助。因此，教师和学生如果都能重视作业完成，对于英语课堂活动的开展是非常有利的。笔者希望在以后的教学实践中能够更进一步的探索新的、更优秀的作业布置和完成方法，从而更加有效的提高英语课堂的效率。

参考文献：

[1]周敏.人本课堂管理探索[D].苏州工职院，2006（4）.

[2]吴介云.中职英语教学现状及应对策略探析[J].广东教育·职教，2012（7）.

[3]鲁宝春.新课程背景下学校教学管理的理论与实践探索——“人本”管理模式初探[D].沈阳师范大学，2006.endprint