挖掘绘本资源 提升表达能力

史清秋

“听、说、读、写”是每个学生都必须具备的基本语文能力。而“说”，是这四项基本技能中最直接、最常用的交流方式。“说”能促进“听”、“读”的能力，也能提高写作能力。小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，如果抓住这一时期对学生进行认真训练，使他们形成良好的语言表达能力和说话习惯，不仅为学生的写作打下扎实的基础，而且也能为以后的学习、生活带来方便。因而，在课堂教学中培养学生的语言表达能力，让他们“能说会道”是小学语文老师义不容辞的责任。但在实际的语文课堂中，我们却发现现有的教材远远满足不了孩子们说的需求。近几年，本校教师在绘本教学方面作了一些尝试与研究。通过实践，我们发现，可以借用和挖掘优秀绘本的力量，把绘本教学作为一种培养学生语言表达能力的补充形式。

绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本。儿童天生对图画有好感，苏霍姆林斯基就曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。对书中动感十足、生动有趣的画面，儿童反应特别灵敏，在视觉触动下，会不自觉走进图面描述的故事情境，与故事中的人物进行心灵对话，唤醒曾经相似的生活和情感记忆，逐渐丰富未有的经验，理解未知的情感。所以说，绘本非常切合学生的心理，他们对绘本是百读不厌的。只要老师能选择合适的绘本，巧妙地加以引导，就能有效地提升学生的图感与语感，促进其表达能力的提高。

一、指导看图，讲述故事

绘本中的图画就像一座座“桥”，连接着文字内容和读者内心。绘本阅读，应当通过图像的示意功能，通过对图像的感知，让儿童运用图画的张力，展开丰富的想象，用鲜活的文字让画面立体、灵动起来，写出“原文本”未表达的故事。

《大卫，不可以》这本绘本中，每一个画面都有主角大卫的形象。他会伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；会一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；会在浴缸里闹翻了天，水流成河；会光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”绘本的图，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁幽默，意犹未尽，留给孩子们丰富的想象空间，特别适合低年级学生阅读。

在教学中，教师可以采取绘本图画的讲述为主的形式，从引导学生通过一两句话讲述图画内容，提升到把图画说具体。画面中的一些细枝末节会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。于是，让孩子对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。最后引导学生绘声绘色地讲故事。这样既培养了学生完整说故事的能力，又促使他们养成想说、敢说、乐说的习惯。

二、展开想象，猜想情节

塞缪尔·约翰逊曾说：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。孩子的好奇心总是非常强的。他们总是想探究未知的事物，寻找未知的答案。”

绘本往往篇幅较短，读完之后总让人回味无穷，浮想联翩。通过娓娓动听的讲述把学生带入到生动有趣的情境中。当故事讲到精彩处便戛然而止，让人意犹未尽，留下了较大的想象空间，结局等待每一个学生来书写。绘本故事创设的悬疑，令儿童乐此不疲地参与猜测，每个儿童都希望自己能猜得和绘本描述的一致，表达的热情空前高涨。这时的学生，已经对故事产生浓厚的兴趣，对其中的人物、事件感同身受，會迫切地在心里编织出各种各样的情节，每一种猜想都烙着儿童自身的生活经验，从心底滋生出的是属于自己的那个故事。这时引导他们讲出来，达到语言训练的目的。

三、感悟语言，迁移运用

很多绘本，语言清新质朴，富有童趣，表述的方式又极为有意思。通过重复的句型、段落和特定的形式，在重复、对比、往返的节奏中，传递出故事的主旨。儿童在听、读故事的过程中，感悟到故事语言的节奏，继而把绘本语言运用到自己熟悉的、相似的情境中，实现语言的学习迁移。这样获得的语言既有学习和模仿的基础，又有新颖性。对于这样的绘本，教师可以先示范说开始的一、两部分，提炼其中反复出现的句式和语言，让学生学习迁移运用。

绘本《小猪变形记》，讲述了小猪先后伪装成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉，但都没有成功，最后发现做自己才是最快乐的故事。其中，写小猪变形成其它动物时的几段文字，句式都是相同的，教师在教学完开头的变长颈鹿和变斑马的部分后，让学生发现句式特点，并仿照这种句式，自己选择小猪变形成其它一种动物说一说。通过这样的说话练习，学生可以多掌握一些句式和词汇，丰富学生的语言积累，提升语言表达能力。

四、交流感受，发表见解

正所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，每个学生对相同的绘本都会有不同的看法。绘本本身就是有这样的魅力，“没有一句教条，却能满足孩子的成长需要，没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考，没有一点喧闹却能激起孩子的会心微笑。”在读完一本绘本后，人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里。此时，教师组织学生交流阅读感受，引导学生学会运用正确的语言来表述自己的观点与想法。也可以就同一绘本内容选择一个话题进行讨论或辩论，以此促进学生的语言表达能力。

优秀的儿童绘本是视觉的、语言的、审美的多重融合的独特完美的结合。我们教师通过绘本教学，运用灵活多样的教法，激活学生的思维，开阔学生的思路，为枯燥的语言训练打开了一扇明亮的窗户，为语言教学开辟一个更为广阔的空间。endprint