浅议高中英语阅读理解的有效教学

曾伟华

【摘要】高中英语是高中的三大主科之一，且相较初中英语教学内容，高中英语在教学内容难度设置上更添一些难度。因此，高中英语教师在有限的教学时间要提高教学质量和教学成效，以帮助学生在英语课堂上更加有效的汲取知识点。与此同时，高中英语教师应根据学生在考试和日常练习当中找出学生在学习上的不足之处，并为此精心设计教学方案。

【关键词】高中英语 阅读理解 有效教学

阅读理解在高中英语考试总分中占有百分之三十五的比重，且题目阅读量较大，题目考察学生综合英语水平，因此，在高中英语教学过程中，英语阅读理解一直是高中英语教师的教学重点之一。高中英语教师有效的提高阅读理解教学的方法多种多样，笔者就将依据个人的教学经验和心得与大家一起分享高中英语阅读理解的有效教学的方法和经验。

一、夯实学生英语学习基础，减少阅读阻碍

任何一门学科想要取得较好的收获就要夯实学科学习基础，就像一栋高楼总是从最开始的打地基开始建筑一样，高中英语学科的学习也是如此。高中学生在考试或是日常练习中总是会发现在做阅读理解题目的过程中因为不认识或不熟悉的语法知识错失得分的机会。在考试中遇到不认识的单词或是不熟悉的语法就是一种提醒学生在日常的学习英语过程中要注意夯实英语学习基础。例如，背诵生词、熟练掌握遇到的语法知识、总结英语学习心得。高中英语教师在进行高中阅读理解教学中也要提高对学生学习基础的夯实工作的重视，在课前进行生词听写，组织学生在班级分享一个英语学习知识点，组织学生一起阅读、朗诵英语文章，提高英语语感。“不积跬步无以成千里”平常教学中高中英语教师要向学生传输英语学习基础重在一点一点的积累，唯有坚持才能取得扎实的英语学习基础。

二、提高学生阅读量，扩展英语学习知识面

英语阅读理解说白了就是要求学生在进行阅读英语文章中能够大致的明白文章的主旨，就像是语文学科中的阅读题。阅读理解能力的提高很显然是要在阅读上做文章。要想更加有效的取得阅读理解的教学成效，高中英语教师在教学过程中有必要提高学生英语文章或是文献的阅读量。因为学生的阅读量的提高有利于学生扩展对英语学习的认知，增加了对英语学习的知识的认知，高中学生在考场上遇到阅读理解题目也会有亲切感，提高学生英语学习的自信。高中英语教师在提高学生阅读量的教学方法有这些：组织学生上英语阅读课、组织英语原著阅读班级竞赛、在教室图书角布置一个英语原著板块、布置学生在课外进行英语原文阅读并写英语的读后感等等。在提高学生阅读量的教学方法，高中英语教师可以根据学生的学习实际情况进行考量和设计。不断的使教学方案和教学手段贴切学生学情。

三、教授学生做题技巧，不断提高学生解题能力

阅读理解是一个动名词，在高中英语学习当中，英语阅读理解更是动词性大于名词性，也就是意味着学生在学习阅读理解时最重要的能力之一是解题。因此，在日常教学中，高中英语教师可以总结相关的解题技巧，并授之于学生。常见的阅读理解的解题技巧有如下几种：

（1）仔细阅读题目，并根据题目中的关键单词到原文中找答案；

（2）总结类型的题目，有时候需要学生进行一定答案选项的判断；

（3）生词意思解释类型的题目，学生在解题时要联系上下文去揣测该生词的意思；

（4）在给出的题目中不断思考出题者的考察意图，总结答题经验。

这样的解题技巧是常见的，例如，在每一个阅读理解题目中会出现的总结原文大意的题目，高中英语教师要指导学生在进行解题时严格筛选每一个选项，有时选项自身也有解题的指向。在面对生词的时候，如“‘in the fleshrefered to ----？A. in person；B. one`sbody；C. nonsense；D. teenages.”学生不知道这个词组的意思，但是学生可以通过揣测单个认识的单词“flesh血肉，身体”来猜测、排除答案选项，既然是在身体里面即可以大概推出可能是“in person”的答案选项与之意思最为接近。因此，高中学生就可以选出最佳的答案。教授学生一定的解题技巧有利于学生更好的提高阅读理解得分率，高中英语教师可以在适当的时机对学生进行一定的解题技巧教授或是一同交流、分享。

四、以教材为中心，开展阅读理解教学

高中英语教材大都是一篇篇的英语文章，这也就意味着高中英语教师在开展阅读理解教学的过程中拥有大量的教学素材，高中英语教师就可以将阅读理解教学延展至课堂新知教授活动中。例如，高中英语教师在教授高中英语必修一的《Best friend》的课文可以从课文中摘取一段较有代表性的文字对学生展开阅读理解教学，例如这一段文字“I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about nature .I can well remenber that there was a time when a deep blue sky， the song of the birds， moonlight and flowers could never have kept me spellbound .That has changed since I was here.”高中英語教师可以组织学生阅读完后，提问学生如“Why Annie was so crazy about the nature？”“What concrete objects made Annie spellbound？”等等与段落内容有关联的问题。在教授新课文的过程中提问学生无疑是一个较好的锻炼学生阅读理解能力的途径，高中英语教师在教学过程中不妨一试。

参考文献：

[1]李银杰.浅谈新课改下如何进行高中英语阅读教学方法[J].未来英才，2014（7）.

[2]于洪敏.高中英语阅读策略培训的研究[D].东北师范大学， 2011.endprint