翻转课堂在医学微生物实验课上的应用

彭丹

摘要：医学微生物学作为临床医学专业的重要基础性课程，而实验作为医学微生物中重要的组成部分，通过实验教学不仅有助于加深学生对医学微生物基础知识的理解和掌握，而且还有助于学生掌握实验基本技能和方法。近年来，翻转课堂作为一种新兴教学方式被应用在各个课程的教学中，本人通过结合自身教学实践，就翻转课堂在医学微生物实验课上的应用进行简单探讨。

关键词：医学微生物实验课；翻转课堂；应用

就传统医学微生物实验课教学模式来看，主要先由教师简单讲述实验内容、实验原理，再演示实验操作，而学生则根据记忆中教师的实验步骤按部就班操作，教学形式单一，再加上很多医学微生物实验课中的微生物是看不见、摸不着的，如此一来容易让学生失去学习兴趣，因此必须积极探讨医学微生物实验课教学的新模式来提高教学效率，而翻转课堂教学不失为一种好的教学方式。

一、翻转课堂的含义

“翻转课堂”常常又可以被称为“颠倒课堂”，主要指的是由教师提供的一种将教学微视频作为主要的学习资源，在课堂教学前先让学生自主学习学习资源，并记录自己存在的问题，然后在课堂教学中通过师生交流的形式完成作业、完成实验操作或者解答问题的一种新兴教学模式[1]。

二、将翻转课堂应用于医学微生物实验课教学中的意义

归纳起来，在医学微生物实验课教学中应用翻转课堂主要有以下几个方面的意义：

一是，有助于培养学生自主学习能力。在医学微生物实验课中实施翻转课堂，要求学生提前自主学习实验相关内容，如此方便了学生根据自己的具体情况合理安排自主学習的时间、地点以及学习方式等，在学习过程中要总结出自己存在的问题，针对不清楚的地方可以反复观看，并且拥有足够的时间去思考教师提出的问题，从而有助于学生自主学习能力的培养。

二是，有助于教师因材施教，实现了学生个性化学习。对学生而言，其具备的知识储备和学习能力必然是不尽相同的。在传统医学微生物实验教学中，教师仅仅能够结合学生的专业差异有侧重点地讲解知识，但是无法做到因人而异。但是实施翻转课堂后，由于是在课外完成知识传授的，通过学习平台，教师可以同学生一对一开展交流，如此更好地掌握了每个学生学习情况，有助于因材施教，实现了学生个性化学习。

三是，有助于减少教师教学负担。将翻转课堂应用于医学微生物实验课中，要求学生在课外自主学习由教师提供的微视频，在视频中，不仅有对实验材料、实验内容、实验原理的讲解，还包含实验步骤和实验结果等，学生不清楚的地方可以反复观看，如此一来便解决了传统教学模式中教师需要对某个实验内容反复讲解的问题，助于减少教师教学负担[2]。

三、翻转课堂在医学微生物实验课上的应用

接下来，本人将以“细菌革兰氏染色”为例，分析了翻转课堂的实施步骤，并对本次教学效果进行了评价。在“细菌革兰氏染色”实验教学之前，学生已经开展了光学显微镜的构造和使用方法，学习了无菌操作技术，再次基础上开展本实验。“细菌革兰氏染色”实验目的：了解革兰氏染色的原理；学习并学会革兰氏染色的操作方法；进一步巩固显微镜技术和无菌操作技术。

（一）制作教学微视频

在教学前，需要由教师提前制作教学视频，该视频内容主要包含“细菌革兰氏染色”的实验原理，实验所需器材、实验的步骤。教学视频可以由教师自己演示，让一名学生用DV录制，也可以通过互联网选择优质的教学视频。由于在优酷网上有“细菌革兰氏染色”这一实验的视频，教师可以直接将该视频的链接直接发给学生，教师在制作微视频时，视频时间最好控制在10min内。

（二）课前自主学习

教师将制作好的“细菌革兰氏染色”实验视频通过QQ群或者微信发送给每一位学生，学生自行下载视频，并根据自己的时间自主学习教学视频，并且在观看的过程中还可以跟教师或者其他同学进行交流，并让学生在自主学习过程中讨论如下问题：（1）革兰氏染色需要几种不同溶液、分别是哪些溶液？（2）细菌在被革兰氏染色以后，为什么会出现两种颜色？（3）革兰氏染色中最关键的操作步骤是哪一步？学生在自主学习视频的同时寻求问题的答案，待学生清楚上述问题后，相信对本次实验的内容也了然于心了。除此之外，学生还应该将自己在自主学习过程中遇难的困难、无法解答的问题等及时反馈给教师，作为教师，则是需要根据学生自主学习的情况确定课堂教学重点。

（三）课堂教学

在翻转课堂模式教学下，医学微生物实验课课堂教学的主要任务为内化知识，拓展能力，具体教学过程如下：

1.指导学生复习。首先可以给5分钟左右让学生对自主学习内容进行复习，考虑到“细菌革兰氏染色”属于综合性实验，可以让5～6个学生组成1个小组，让学生认识“细菌革兰氏染色”所需的实验材料和设备，并回顾实验的操作步骤，做到心中有数。

2.教师讲解。教师讲解的时间控制在10min 左右，主要是针对学生课前自主学习情况反馈，对学生的难点、问题进行汇总并逐一解答。

3.学生演示实验操作。由于在实验前，学生已经观看了“细菌革兰氏染色”的相关视频，大体上掌握了实验的基本操作过程和要领，此时便可以让学生自行开展实验，在学生实验过程中，教师要在实验室巡视，如果发现学生操作存在错误要及时纠正。待实验结束后，教师可以让学生先在小组内展示实验结果，并开展互评，以便学生寻找自己和他人的差异。另外，针对学生实验结果错误的原因，要提醒他们分析这些结果出现的原因，针对学生在实验过程中容易犯的错误，教师要提出来让学生讨论。在“细菌革兰氏染色”实验中，教师便发现有些学生将大肠杆菌染成了紫色，而将葡萄球菌染成了红色，甚至还有个别学生标本染色后，不能通过该显微镜观看到细菌等，针对上述情况教师可以提出如下问题：对革兰染色结果产生影响的因素有哪些？并引导学生以小组合作的形式讨论。

4.实验考核。随机抽取1个小组的两位同学演示实验过程，两位同学的考核成绩代表该小组成绩，该小组在实验演示过程中，其他同学要认真观察，并指出操作不当的地方。

（四）课后反馈

针对学生讨论的问题，教师要给予点评和总结，并对本次“细菌革兰氏染色”实验每个学生的实验情况予以评价，并将本次实验存在的问题及改进措施上传至QQ群或者微信群中。

参考文献：

[1]杜银香.翻转课堂模式在医学微生物学实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016，（24）：154-156.

[2]杜银香，董兴高.翻转课堂应用于医学微生物学实验教学的思考[J].卫生职业教育，2016，34（05）：102-103.endprint