论激励性评价在中学英语教学中的应用

摘要：英语是中学时期的一门主修学科，学生要在此时打下良好基础，有利于更深入的掌握英语知识。新课标要求教师对学生的评价过程要能够不断促进学生的全面发展。激励性评价是教学活动中使用较多的一种评价方法，可以是鼓励性话语，信任的眼神等，但是其对学生的鼓励作用不小于奖励玩具等，也使学生形成一个健康向上的心理状态。本文介绍激励性评价的重要作用，阐述怎样将其合理的应用到中学英语教学中。

关键词：激励性评价；中学英语；教学应用

激励性评价是用来激发学生潜能的重要方式，能够让学生养成良好的学习习惯，教师日常要经常利用言语不断对学生进行鼓励和表扬，这也是一种很好的激励方式，从而激发学生努力学习、不断进步。

一、有效使用激励性评价的必要性和重要性

学生都希望可以学好课本知识取得成绩，不断提高自身能力。当在学习中遇见挫折时，要给予一定的鼓励和力量，这时学生处于心理较为脆弱的时期，若再遭到教师的批评教育，或是学生的嘲笑讽刺，就会严重打击学生学习积极性，甚至怀疑自身的学习能力，严重打击学生乐观向上的学习心态，逐渐失去对教师讲授课程的学习兴趣。时间一长，若是经常遇到各种困难，学生心理受到伤害，对自己彻底失去信心，厌学情绪逐渐严重。因此教师要善于发现学生学习中遇到的各种困难，耐心对其进行引导教育。学生在低潮期时几句鼓励的话语对其有非常重要的作用。

实践研究发现：学生可以通过教师鼓励的话语、微笑和手势等动作中受到很大鼓励作用，感受到成功的快乐心情。大多学生也会对表现突出的个别学生做出积极反应。比如教师可以带动全体学生为正确回答问题的学生鼓掌，这时学生会感到非常欣慰。教师认真讲解学生的错误做题方法，给学习差的学生在课余时间查漏补缺，学生能够充分感受到教师的关心和责任心，学生有更大的动力努力学习。因此教师要善于发现学生在学习中的各种不足，找到合适的机会进行鼓励和勇气，使学生能够保持学习的动力，不断进步超越自己，最终取得优异成绩。

二、激励性评价在英语教学中的具体应用

丹麦著名教育将曾经这样说：“没什么小孩能够很好的学习本族语言？其中包括很多原因，對孩子的评价方式有善于发现孩子的进步并不断进行鼓励。”这其中也对英语教学有很大的引导作用。所以，教师应当合理的变换自身角色，经常同学生交流建立起平等的关系，营造出一个积极和谐的学习环境，同时还要发现不同学生的自身特长，经常进行鼓励的发展性评价方式。使用鼓励性语言完成对学生的评价工作，使得每个学生在学习中都能积极发表自己见解，勇于质疑相关问题。使用鼓励性语言进行学生学习内容、方法、情感态度等多个方面的评价工作。

三、有效使用方式对学生进行鼓励

教师在英语教学过程中，要善于使用手势、眼神、面部表情等让学生体会到关爱，激发学生的求知欲和好奇心，形成良好的课堂学习氛围，为学生营造出积极的学习环境。教师要怀着真诚的心教育每个学生，不断提高自身综合能力和专业知识水平，教学中要经常使用赞赏性和鼓励性的话语。激励性的话语对学生有非常重要的作用，能够很好的鼓励学生，增加学生的学习热情，同时感受到教师的温暖，学生真正的理解透彻课堂所学知识，形成活泼的课堂氛围。前苏联著名教育学家曾说：“成功的欢乐感具有很强的情绪力量，能够很大程度促进学生好好学习，不断上进，一定要努力形成这种力量。一旦缺少了这种力量，运用任何教育技巧都是很难发挥效果的”所以教师在英语教学时，应当多使用鼓励性的语言营造积极学习的课堂环境，充分让每个学生体会到成功的乐趣。比如可以使用“别紧张，慢慢说”等词语让学生能够放松的表达自身各种观点或问题，通过使用“你能更加完整的复述一遍吗？”这种非常尊重的语言，学生也会感到很轻松自在，感受到教师给予的温暖，学生也会逐渐 增加信心和勇气，勇于表达自身的迷惑之处和对问题的观念看法，保证每个学生都有一种积极乐观的学习心态，渴望学习更多知识，促进学生更好的发展进步。

详细来说，在进行英语教学时，教师要改变过去一直站在讲台上的习惯，应当适当下来观察学生的听课状态，和学生产生亲密感，对于学生提出的任何问题都要耐心、细致的讲解，要多食用“please”“thank you”，“very good”，“well done”等礼貌用词，保持学生和教师的平等地位，消除学生同教师的距离感，不害怕说错话，勇于发言，积极参加教师组织的各种课堂活动。学生充分感受到教师的亲切感，能够跟随教师的思路学会知识，防止有焦虑情绪产生，学生能够充分表达自身的感情，同时教师也要做好差生的关心工作，课堂上要增加对这些人的提问和启发，能够感受教师对其的重视和关系，同时适当产生一定的成就感，教师最好也要使用这些词语“very good”“wonderful”“clever”等评价性词语，每位同学回答完问题后还要说声“thank you”，公布那些在小组竞赛中取得良好成绩的同学时，要带领全体同学鼓掌，这样充分体现对学生良好表现的肯定，学生心里也会感到非常骄傲自豪，今后会更加努力取得更好的成绩，对于那些可能不能回答教师提问的同学也要表达“It doesnt matter”，教师表现出失望或给予批评的情况是非常错误的，今后一定要彻底消除。

四、巧妙使用一些身体语言对学生进行激励

与口头语不同的是，一些体态语的含义往往具有多义性和不确定性，经常能够对学生的很多行为进行暗示。比如每个班级中都会有一些同学经常容易犯错，并且自尊心很强，教师如果能够用信任的眼神对其进行教导，能够很大程度帮助其振奋精神，今后约束自身行为，教师如果表现出对其的轻视、不重视，很容易造成其学习上堕落。所以，教师不管是在教学时，还是对班级的管理中，要减少那些重复的说教，多形成一些示范和期待的体态去影响学生，多进行细心指导和鼓励，帮助学生能够很好的完成各项任务。比如学生站起来回答问题时，学生经常会因为紧张、不确定等情况没有完整的回答，教师这时若能给予期待的眼神，微笑的给学生适当的提示，或引导学生一起回答，这样减轻学生的紧张感。教师一定不能经常板着脸，经常对学生进行各种行为的训斥，要尽可能多使用感情和学生进行沟通交流。

五、激励性评价应用时要注意的问题

一是日常中要适当进行鼓励，防止过分夸张鼓励情况出现。二是激励性评价为了能够更好的使学生进行创新、进步。要在一个轻松、愉悦的环境中不断进行鼓励，这样学生的思维才更加活跃，才能突破思维限制。教师要注意关注学生的各种思维细节和新奇想法，并不断进行鼓励和表扬，保证学生的创造性思维能够持续发展。

参考文献：

[1]黄子颖. 浅探鼓励性评价在中学英语教学中的运用[J]. 东西南北：教育， 2016（6）：00032-00032.

[2]谢珊珊. 激励性评价用语在新课改初中英语课堂中的运用[J]. 西部素质教育， 2017， 3（11）：239-239.

作者简介：李会，女，满族，1985-3-18，河北省承德市丰宁满族自治县，单位：丰宁满族自治县凤山镇凤山中学，本科，职称：中学二级教师，研究方向：初中英语教学，邮编068352。