浅谈高职院校师资队伍建设

文/魏松 贺丹娜，连云港中医药高等职业技术学校

浅谈高职院校师资队伍建设

文/魏松 贺丹娜，连云港中医药高等职业技术学校

随着社会的发展，与经济建设最为紧密、最为直接的高等职业技术教育作用越来越突出，而办好高职教育的关键在于要建设一支精干、合理的又师素质的教师队伍，面对新形势的挑战，我们要改进、加强这支队伍建设。与时俱进，大力发展高职教育。

高职教育;双师型;学科带头人

我国成功的加入WTO，为中国经济和社会的发展带来了前所未有的机遇。世界范围内高新技术的发展，不但对经济和社会而且对教育也提出了新的挑战。面对机遇与挑战，作为与经济建设关系最为紧密、最为直接的高等职业教育的师资队伍必须适应这一新形势的要求。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送应用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。它要求高职教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。建设一支人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的高职校教师队伍，是提高高职教育教学质量的重要保证，是培养在生产、服务、技术和管理第一线高级技术应用型人才的前提条件，是高职教育能否办出特色的关键。

1 高职师资队伍存在的问题

站在与国际接轨的角度，我们的高职师资队伍还存在诸多的问题，与国外先进国家高职教育的师资队伍建设相比较还有相当大的距离，其主要问题表现在：

1.1 学历偏低

高职教育是高等教育的组成部分，教师学历水平与普通高校教师必须是研究生的要求相距甚远，与《教师法》要求全部达到本科学历的任职资格比，也存在着较大差距。据资料统计，在教育比较发达的江苏省，高职教师中本科生才达到68.67%。

1.2 职称结构不合理

在部分高职院校当中，理论教师偏多，实习指导教师不足。有的根本无实习指导教师，甚至连专职理论教师也没有，这一点在二级职院表现尤为突出。有些学院由于专业大幅度调整，老的传统专业不断萎缩，其教师职称偏高，人数偏多，新设的专业大面积铺开后，教师职称却偏低，人数偏少。

1.3 教师来源渠道单一 ，动手能力不强

由于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授，大部分教师少有甚至没有动手实践过，有职业资格证的寥寥无几，熟练的操作技能也就谈不上。教师自身动手能力不强，高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实。具有双师素质的教师数量较少，多数教师实践能力、动手能力、实训教学、现场指导、都处于弱势，与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师型”教师差距明显。

1.4 知识更新不够

高职院校由于生存危机，资金紧缺，而无力承担教师知识更新的任务；作为重点大学、一般院校、民办高校过去也只是把高职教育作为创收主渠道，而忽略了教师知识的更新。造成教师知识陈旧，思想僵化，教学方法保守，教学质量也就不高。

2 加强高职师资队伍建设的具体措施

由于上述因素已经成为制约高职教育发展的障碍，我们必须加强师资队伍建设，具体措施如下：

2.1 转变观念，消除歧视

破除鄙视高等职业教育陈腐观念，加大高职教育宣传力度。通过一系列措施使人们真正转变鄙视职教的观念，从而转变社会歧视高职教师的现象，提高教师社会地位；政府还应加大投资力度，在保证教学需要的前提下适当提高教师劳动报酬，提高教师经济地位，以便进一步提高高职教师教学积极性，使教师成为学院生存和发展的主力军。

2.2 优化结构，造就“双师型”教师队伍

高职教育培养人才的“双证书”要求需要“双师型”师资队伍，所谓“双师型”不仅指教师个体既要有理论知识又有要有实践经验，要达到“双师型”目的，必须考虑教师和学校两方面的因素。

首先，对高职教师的要求是：（1）加大培训力度，提高学历层次。根据教师专业发展制定培训内容。如我校经常组织教师参加江苏省四新培训，坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则，加大培训力度；对学历不达标教师限期达到。（2）强化技能培训。一方面鼓励教师多深入企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，定期派专职教师到社会第一线了解生产设备、工艺技术和科技信息。

其次，对高职院校的要求是：（1）按照高职的专业设置和课程结构要求，调整师资结构，使二者之间基本保持动态平衡。（2）招聘引进，加快兼职教师队伍建设。积极从企业引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能的专业技术人员和管理人员来校担任兼职教师或实习指导教师。采用这种“请进来”的办法，优化整体结构，加大实习指导教师比重，提高“双师型”教师的比例。（3）引入竞争机制。在用人制度上，打破教师职业的“身份制”和职务聘任的“终身制”。

2.3 启动“名师工程”，重视学科（专业）带头人培养

学科带头人及名教师的水平代表着学校在某学科的水平，是学校声誉和教学质量的标志。首先要制订名教师标准，然后采取有力措施，创造良好成才环境。对名教师、学科带头人应给予优厚待遇，要采取非常措施，加大奖励力度。定期考核，并进行动态管理，名教师要每两年评选一次，以便让更多优秀教师脱颖而出。

3 结束语

总之，高职院校师资队伍建设是一项长期的工作，要把师资队伍建设作为“重中之重”的工作来抓，争取建立起一支适应高职教育需要的高素质的师资队伍。只有这样，高等职业教育才能健康稳步的向前发展，才能充分发挥在经济建设和社会发展的战略地位及重大作用。

[1]黄克孝．构建高等职业教育课程体系的理论思考[J]．职教论坛，2004，(1)

[2]蒋作斌．对职业教育特色问题的认识[J]．职教通讯，2005，(1)

魏松（1978—），男，安徽巢湖人.副教授，硕士学位，主要从事计算机OA教学及数据库应用方向研究。