高校建设之提高教学质量与加强学风建设

韩韧+于喆

摘要：我国高等教育正在逐渐普及化，要提高高等院校的建设水平，必须重视教学质量及校园学风建设。教师及学生分别作为教学质量提高和学风建设的主要实施者，在高校建设过程中发挥着不可替代的作用，应给予足够的重视。

关键词：教学质量；学风建设；高校建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0007-02

《国家教育事业发展“十三五”规划》提出，到2020年我国高等教育将实现普及化。在高等教育普及化的趋势下，要达到高等教育的目的——培养人才，需要高校进一步明确办学定位、人才培养规划。以培养人才为己任的高等院校，教学质量是学校办学的生命线，学风建设是教学工作的重要保证。教学质量一直以来都受到了教育界的高度关注，学风建设是高校建设的一项重要任务，优良的学风是学校办学水平的重要标志，也是提高教学质量的重要因素。

一、高校教学质量的提高与实施

高等院校的日常工作就是教学，培养育人是高校的首要任务，学校应该始终把教学放在第一位。提高教学质量一直在高校建设中占有重要比例，高校对提高教学质量的举措也越来越多。教师作为高校教学质量的保证者，对高校发展具有重要的影响，只有提高教师的教学水平，才能保证高等院校对当代大学生的素质培养以及能力培养，才能保证高校的教学水平。

1.师资队伍的建设。具有一支高水平的师资队伍是高校提高教学水平、教学质量的重要保证，教师是教学水平的关键，大学教育更应该注重教师队伍的建设。高质量教师人才的引进，是建设一支具有高理论水平、过硬专业水平、高素质、高修养教师团队的必经之路，是提高教学质量的保证。

教师必须有过硬的理论知识，要不断更新知识储备，做到与时代对接，将学术前沿信息融合到教学当中去。教师应在课堂中，注意培养学生的学习兴趣，进而提高学生的学习主动性。同时，教师必须加强自身的学习和培训，只有提高了教师的教学水平，才能使学生学到真本事。

2.教学内容的建设。学校教学应该结合实际，在课程标准、结构、内容等方面与社会需求的岗位能力、职业标准等有效融合，以社会需求为导向，立足长远，深化培养适应性强的专业人才。在教学内容方面不要拘泥于书本教学，要通过深入的学习和研究，结合具体实际，有计划地修订教学大纲，制定适合学生成长特点的教学内容。共享优秀的网络教学资源，从实际情况编写讲义和教学方案，让学生参与到学习互动中，提高学生学习的积极性，培养学生自主创新的能力。

在课程建设上，要选择优秀的教程，所选教材应结合学生能力，既要符合理论内容的系统、科学、完整，也要符合实际教学，保证学生学有所得。另外，还要发挥教学评估以及教学督导制的实际作用，充分调动高校教师对本科教学的重视。

3.教学改革的建设。改革是教育发展的动力，高校应全面深化教育培养模式的改革，提高学生的社会适应能力，为学生构建高质量的学习平台。教育改革不是对原有教学模式的修修补补，而是应该对不符合新时期教学培养目标的教学方案积极改进，激发教学模式的育人活力、社会活力。

根据高校自身性质制定严谨务实的教学计划，明确教学目的，合理安排教学时间及任务，坚持以培养人才为重点及核心的理念，以教学思想转变为出发点，结合课堂教学、实践教学，采取创新的教学策略和途径，推动教学改革。

4.人才聘用体制的建设。现在高校为提高学校的竞争力，大量引进人才，有的高校甚至要求引进的人才必须有海外经历，而忽略了对人才引进的合理剖析。其实这对教学本身而言是相当不利的。不可否认高级人才对高校科研建设的作用，但是根据学生情况进行教学的老教师已经逐渐退休，中青年教师在高校人才体系中，不得不花费更多的精力放在科研上，以科研项目成果及发表论文数量为主要目标，反而忽略了作为高校教师的本职工作——教书育人。所以高校在人才的聘任与考核上，应结合实际综合考虑，不应一味地重科研而忽略对青年教师的教学培养。

二、高校建设不能忽视学风建设

学风是一所高校办学理念及文化底蕴的集中体现，高校是否具有好的学风关系到人才培养的质量，关系到高校的可持续发展能力及高校的社会地位，是高校的基本建设内容，应作为校园文化建设的重点对象。

1.制度管理层面。制度是保障，有效的管理制度是保证高校学风建设的立足点，只有有效开展并实施相应的规章制度，才能切实提高学风建设水平。

高校学生普遍存在学习自觉性差、自制能力低等特点，特别是高校扩招后，对学生的监管力度不够，没有形成以教学为中心的管理规章制度和以学生获取知识为目标的校园文化氛围。

要加强制度规章的建设，建立健全行之有效的管理机制，从学生日常到学生思想行为等方面考虑，制定切实有效的教学管理规范、考务管理制度、大学生学习规划、奖惩制度等。制定与学生的学风建设和教师的教风建设相匹配的规章制度。

2.学生主体层面。学生从管理严格的高中学习模式转变为相对自由开放的大学学习模式后，没有及时端正态度，对大学生涯没有长远的计划，迷失了奋斗目标，对自我定位缺乏理性思考和认识。很多学生认为大学生活是步入社会前的锻炼，把大部分时间用于各种社团活动、社会兼职等与学业无关的方面，忘记了学业是其大学生活的主要任务。

各高校现在比较注重学生的兴趣学习，学生在选课方面掌握主导权。有的学生不管其学习兴趣，只为了能够拿到学分，顺利毕业，所选课程都是容易拿到学分的，完全不能掌握专业知识，对自己的前途不负责任。

高校应该对学生及时开展思想教育工作，帮助学生树立正确的学习观，制定可靠的学习计划，明确学习目的与现实需要，端正校园学风。

3.教师主导层面。教师在学风建设中起主导作用。现在很多高校对教师的考核要求集中在科研项目、论文发表方面，忽略了教师的本职教学任务。很多教师的教学经验不足，教书育人的观念薄弱，上课不用心，对教学任务敷衍，不了解学生的学习状态。教风与学风息息相关，没有好的教风，学风无异于天方夜谭。良好的学风是受学习兴趣的驱使，教师在教授过程中没有让学生产生学习兴趣，便无法激发学生浓厚的学习欲望，学风建设也就无从谈起。

高校應重视教师在学风建设中的主导作用，建立一支具有坚定信念、品德高尚、勤于育人的教师团队，不断提高教师的教学水平，重视对教师的培养，开展师风师德评比活动，加强教师教学能力的提高。

高校建设中学风建设和教学质量的提高是高校发展的永恒主旨，是一项需要全校师生共同努力才能做好的工程，高校改革工作不能忽视任何一方面，学风建设和教学质量的提高印证了高校发展的步伐。

参考文献：

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