小学语文教学中“互动式教学”模式的应用探讨

葛姝姝

摘要：小学语文教学是学生获取知识的重要阶段，同时也是促使学生养成良好学习的关键时期，为此，教师必须要将其重视起来。随着素质教育的不断推广，越来越多的教师发现合理运用互动式教学可以有效地提高学生的创新能力和探究能力，尤其是在语文教学课堂中，互动式教学法更能将学生的主体地位展现出来，而教师也能够更好的与学生进行平等的互动与交流，语文教学的氛围也更加的和谐轻松。为了更好的发挥互动式教学在语文教学中的价值，让其成为学生成长发展道路上的重要推动力。在此，本文就将以如何更好的在小学语文教学中应用互动式教学为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：小学语文；互动式教学；应用探究

互动式教学，简单的说就是师生共同参与教学活动的一种教学方式，是激发学生学习主动性和教师积极性的教学手段，是师生一起创造的良好教学环境。在实际教学中，将这一新型的教学方式合理运用于小学语文教学课堂中，可以有效地推进课程的发展、提高学生的语文素养。

一、 转变教师角色，创设良好互动关系

小学语文教学课堂是师生共同参与的课堂，互动式教学课堂更是如此，即注重师生之间的合作与交流，重视学生在教学中的主体地位。为此，为了更好的提高互动式教学在小学语文教学课堂中所发挥的价值和作用，教师就可以以此为突破口，积极转变自身教学角色，做学生的引路人，努力为学生构建和谐轻松的师生互动平台。此外，教师还要以学生的实际情况为主要依据，切实激发学生的内在潜能，也只有这样，才能真正促使教学相长的成功实现。例如在学习《狐狸和乌鸦》的时候，教师就可以和学生相互配合，分角色进行朗读，并适时的和学生一起交流课文内容，即在朗读完课文之后，教师就可以向学生问道：“在刚刚的分角色朗读中，你们有没有想和狐狸或是乌鸦说些什么呢？”有的学生回答说：“我想对狐狸说，要做个善良的人，如果一直做坏事，是没有人愿意和你做朋友的。”还有的学生回答道：“我想对乌鸦说，要学的聪明一些，不要再上狐狸的当了。”像这样，教师在实际小学语文教学中，积极地借助参与配合的优势，与学生进行了互动交流，并在充分理解学生的前提下，提出一些具有指导价值的问题，不仅能够有效地激发学生学习语文的热情和积极性，同时还能让学生在良好的互动中获取新知识，感悟到学习语文的乐趣所在。

二、 创新教学手段，构建有效互动平台

首先，创设语文问题情境。问题是启发思维的关键所在，是引领学生进行互动探究的主要动力，而小学生又普遍具有好奇型和求知欲，为此，教师就可以充分利用这些特点和优势，积极为学生创设问题情境，借此来激发学生的学习兴趣、调动学生的互动探究欲望。例如在学习《墨梅》的时候，教师就可以创设这样的问题情境，即同学们，如果现在你们正站在一株墨梅之前，你会有什么想对它说的话吗？为了让学生更好的融入问题情境，教师还可以适时的为学生播放一些舒缓优美的音乐，以此来带动学生放飞思想，来到墨梅面前。此外，教师还要积极鼓励学生进行质疑和提问，让学生可以在质疑、提问中实现独立思考，当遇到不会的问题时，又可以带动学生进行互动交流，进而实现互动学习、共同进步的语文教学目的。其次，借助先进网络资源。随着信息技术的快速发展，越来越多的小学语文教师开始引进和使用多媒体、互联网等辅助教学工具。例如在学习《丰碑》的时候，教师所面临的教学问题就是课文中所述的时期距离现在学生生活的时代较远，而学生又受年龄和阅历的限制，因而对革命战争时期的事情了解的少之又少，使得教学存在很大的困难。这时，教师就可以引导学生借助网络资源进行相关资料的查询学习，并且，当学生坐在电脑面前的时候，很容易的就产生自主学习的意识，促使学生实现自身与先进科学技术的互动，并从中获取相关的语文知识，实现语文素养的提升。

三、 培养互动习惯，提高语文互动实效

当学生养成良好的互动学习习惯的时候，就会自然而然的与他人进行互动交流，进而促使小学语文互动式教学实现高效教学。那么，如何才能促使学生形成良好的互动学习习惯、提高语文教学效率呢？首先，在独立思考中培养学生的互动习惯。思考是互动的前提，可以说，没有思考就沒有互动的必要，即没有思考，互动就会流于一种形式。小学语文教学并不是单方面进行的，有教师、有学生，有师生互动、有生生交流。在这种教学状态下，学生要是无法进行有效思考，就不能说出自己的想法和见解，就不能够与他人分享和交流自己的疑惑或是灵感，进而失去与他们在思维上产生共鸣的机会。有意义的小学语文互动式教学是在学生有了自己的思维之后，才能顺利进行的一项教学活动。其次，在表达倾听中提升学生的互动习惯。受身心年龄以及学习状况的限制，现阶段的许多小学生还没有形成良好的表达倾听习惯，但是，需要注意的是，良好的表达、倾听是推进教学互动中发展的重要因素之一。为此，在实际教学中，教师就要积极帮助学生平衡表达和倾听之间的关系，引导学生说要说的清楚利索，听要听的仔细认真。在培养学生表达倾听的过程中，教师需要让学生明白的是：听并不是简单的听别人发言，而是要借助“听”的这一个方式，去从发言学生的表达语句中获取自己需要的信息和知识。而当学生表达的时候，教师还要积极鼓励学生，以此来促使学生树立“说”的信心，让学生在说中展现自我、挖掘自己的潜能，进而促使其实现综合素养的全面发展、实现有效互动学习。

四、 结语

总而言之，互动式教学法贯穿于整个小学语文教学活动中，然而如何才能更加全面的将互动式教学应用到实际教学中，还存在许多的问题和困难。但是，我们坚信，只要我们不断探索，切实地将理论与实践相融合，那么，在未来的语文教学发展道路上，互动式教学一定能够更好的发挥其辅助教学的价值，并为小学语文教学开启新的篇章。

参考文献：

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[2] 廖雪花.浅论互动式教学在小学语文教学中的应用[J].生物技术世界，2013，（08）：97.

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