如何构建初中语文高效课堂

戴智华

摘要：本文先对当前语文教学现状进行分析。之后，提出了构建初中语文高效课堂的策略，包括学生的心理特点、有效导入、个性差异、发挥学生主体作用、高效备课等，通过多种渠道，构建适合初中语文课堂的教学体系，以期构建理想的初中语文课堂。

关键词：新课改；初中语文；高效课堂；主体性；主要思路

一、 引言

语文学科的重要性是不言而喻的，但是，由于长期受传统教学观念的影响，教学方法不能创新，使得本该丰富多彩的语文课堂索然无味。主要是因为受应试教育影响严重，不管是学生，还是老师都把分数放在了首位，再加上教师和家长急功近利，语文教学方法单一、机械，学生被动地接受知识，整个课堂毫无生机可言。在新课改背景下，应该在有限的时间内，高效率完成教学任务，并取得具有较高影响力的教育教学效果。高效课堂随着新课改的实施，得到了人们的广泛关注，在以往的教学中，很多老师认为高效就是提高学生的学习成绩，这是一种狭义的高效。下面将提出构建语文高效课堂的新思路。

二、 构建初中语文高效课堂的主要思路

1. 了解学生，因势利导

教学开始能不能吸引学生的注意力，和课堂导入有很大关系一个有效的课堂导入，能迅速吸引抓住学生的心理，带给学生的学习欲望是非常大的，这对高效课堂的构建有不可忽视的作用。在以往的教学中，很多老师为了赶进度，也有的老师为了让学生有充足的时间去刷题，往往开门见山地进行教学，久而久之，学生面对这种教学方法也习惯了，他们面无表情，思维处于停止状态，机械地记忆着教师传授的东西，无法提高教学效率。这种课堂非要说高效，也就是学生死记硬背了更多的知识点。其实，初中学生有着强烈的好奇心和叛逆心，他们有着追求新奇的欲望，我们要抓住他们这一心理特点，提高他们的学习兴趣，迎合他们的审美观。比如，在教学《两小儿辩日》这篇文言文的时候，老师可以让学生回忆一下太阳在一天不同位置的大小、颜色、温度有什么不同，学生畅所欲言，然后学生会产生疑问，老师再给学生讲一讲冷暖色调和光渗效应，进而引出《两小儿辩日》，这样的开局可以设置悬念，引发兴趣，如果开局就讲古文，没有铺垫，学生的学习兴致不会高涨，而且还不容易理解课文。

2. 尊重差异，因材施教

在以往的语文教学中，老师都是把备课时设计好的教案带到课堂上，然后按照设计好的环节一步一步展开，在教学过程中，要求的标准是统一的，目的都是让学生完成制定好的目标。但是仔细想想，一个班级有40多个孩子，这些孩子都是独立的个体，他们来自不同的家庭，具备不同的智力和能力，就好比公园里的植物，它们拥有各异的生活习性，它们的花期不同、管理方式不同。如果让这些植物都一起开花，这是不现实的。同样，面对一个班级内几十个孩子，如果运用统一的教学方式，有的学生会感觉特别困难，而有的学生认为太简单，没意义，这种课堂有可能是高效的吗？所以，我们要尊重学生之间的差异，对几十个孩子运用不同的教学方法，最终的目的就是让他们通过自己的努力达到最好的效果，增强学生的自信心，这种教学才是最高效的。

3. 发挥学生的主观能动性

提高学生的学习能力，是课堂教学追求的永恒话题。新课改强调，教师的职责不仅仅是传授，更是指导学生学会学习，不应满足于学会，更要使他们掌握学习的方法和技能。所以，学习过程中让学生积极参与，而不单纯是一个知识受众。一旦他们掌握了学习的方法，就能融会贯通，举一反三了，学生也就主动去探究知识，去有效提高学习效率。调动学生学习积极性的方法有很多，比如，课堂教学延伸，让学生在现实生活中学习语文，运用语文，比如，学习《赵州桥》时，当地的老师可以组织学生一起去赵州桥参观，感受我国劳动人民的智慧，没有条件的可以通过视频来让学生真实感受；又如在学习《我的叔叔于勒》课文时，让学生充分阅读，然后分组扮演小说中的角色，加深学生对文中描写于勒前后人物的变化的理解。为了提高学生们的学习兴趣，老师应该把课堂归还给学生而非自己独霸课堂。改变以往的课堂风格，开始以学生交流为主，给他们充足的时间与空间去展现自己，开发自己。设置具体的恰当的语言环境，让学生联合生活实际，在老师的带领下，进入自己的角色，演绎新的自己。除此之外，鼓励学生自己探索问题，自己发现问题，并培养他们自己分析问题处理问题的能力，这不仅让学生得到了锻炼，并且对于学生以后的理解和掌握有着深远的意义。

4. 精心设计教案

设计教案，是教师上课的依据，也是教师最基本的教学能力的体现。教案设计的好，对教学效率的提高有很大的促进作用。因为课堂并不是一成不變的，在教学实践中，我们会遇到很多突发情况，教案中没办法预想，这样教学效率会受到影响。比如，在语文教学中，学生突然会提出一个问题，这时候如果教师为了赶进度，没把这个问题放在心上，很可能会扑灭这个学生的创新火花，那这样的激情不会再上演。我们要把课堂上可能出现的问题，在设计教案的时候，给学生预留出一部分时间，不能为了完成教学任务，而对他们的问题置之不理，很可能这一次的积极讨论，对这节课的学习会起到巨大的促进作用。

综上所述，语文教学应注重学生语言组织能力和自主学习能力的培养，在语文教学实践中，我们要不断地提炼和总结，采取课前制定的教学方案，采取有针对性的教学方法，引导学生主动去思考，充分发挥学生的主体作用，使他们体验到语文学习的乐趣，从而帮助学生学好语文，实现教学相长和共同发展。

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