图书室建设促进小学生课外阅读的策略

辛俊茹+宋惠敏

当今，人们常把图书室比喻为知识的宝库，它蕴藏着深厚的文化底蕴。当我们步入图书室的时候，就会感到它是那样的博大精深，那样的富有魅力。在学校，图书室是学生学习的第二课堂，可以弥补课堂教育的不足，丰富学生的科学文化知识，开阔他们的视野。那么，在学校有限的资源中，我们该如何有效利用学校的图书室资源来激发学生的阅读兴趣，促进小学生课外阅读呢？

1 规范管理，落实责任，保障借阅活动的顺利进行

（一）完善和落实管理制度。科学规范管理图书，健全执行规章制度是开展优质服务的基础。学校图书室应配备专职图书管理员，并对他们明确职责任务，指导工作方法，做好新书登记、分类、编目、科学排架。为了确保图书排架有序，符合规范，要定期对书库内的书进行整理，既要在学生还书后将图书整理好按序上架，又要在学生借书后整理好书架。对于在流通中破损、脱页的书及时修补。

对图书实行规范化、标准化管理，建立《学校图书管理制度》、《班级图书管理制度》、《图书管理员职责》、《图书室书刊借阅赔偿制度》等制度，各项制度要张贴上墙，让学生知道，规范他们的借阅行为。

（二）增加图书馆投入，不断充实书源。

学校通过大量的资金的投入，有针对性增加投入，加强图书馆建设，并有针对性地添置图书，及时购入倍受社会各界推崇的适合儿童阅读的好书。如《儿童文学》、《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、沈石溪的动物小说系列等。又迎合新的教学背景下的阅读要求，及时购入《课标》中规定的小学生必读的书籍。以满足学生日益增长的读书欲望。

（三）保障借书时间。把借书时间表张贴到各个班级，让学生充分了解借书时间，合理安排自己借还图书。如果遇到图书管理教师外出，应提前通知学生，并利用其他时间补上。

2 多种形式管理，提高图书利用率

1.聘请小助手管理图书。校图书室制定各班借阅时间轮流表，保证每人每星期至少有一次借阅机会。学校四、五年级各班选派几名责任心较强的同学中午、下午放学后，轮流到图书室协助图书管理员办理图书出借手续。这样既可以减轻图书管理员的负担，方便同学借书还书，还可以锻炼同学们的管理能力。

2.建立班級图书角，图书下班分散管理。学校长期拥有3000---4000本流动书，人均3本，这批书籍放置在各班，由各班图书管理员负责借阅，管理。为了使学生在校能方便借阅，可采取一级、二级借阅方式来提高图书的借阅工作，一级借阅就是各班主任以班级为单位，根据学校提供的分级阅读推荐书目和本班学生具体情况向图书管理员借书，所借图书放在班级图书角，由班主任指导班级图书管理员负责日常图书管理。二级借阅是让各班学生平时在班级图书管理员处借书阅读，语文老师负责阅读指导。这样既提高了借阅率，又让图书发挥了最大作用。

3 保障时间，培养习惯

诵读一本好书，是与灵魂对话。帮助学生养成热爱读书的习惯，会使他们终身受益。为保障学生课外书籍的有效阅读时间，学校每周开设一节阅读课，与学生的晨诵、午读有机结合，并安排专人负责阅读指导，专门指导学生的阅读方法，交流阅读收获。根据学生认知水平，采用不同的方法：

（一）指导低年级阅读图画书1.了解图画书的封面、封底、扉页等。2.阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。3.拓展延伸：增添小情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏等。

（二）指导中高年级阅读文学作品1.初步阅读。“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由。”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。

2.深入阅读。“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”通过这样的汇报交流完成对整本书的梳理。

3.撰写读书随笔。可摘录，可写读后感，可写内容梗概……同时举行读书成果交流、展览评比、专题交流或互动欣赏，使之转化为学生进一步写好读书随笔的源源不断的动力。

4.续写作品故事。儿童文学作品本身往往带有很强的故事性和趣味性，学生读完这类作品时，会思绪万千，或悲或喜，或是欣慰。这时，要重视学生思维活跃程度的时效性，趁热打铁，及时促成学生由创作灵感到创作文本的及时实现，满足学生的表达欲望。为了真正提高学生们的阅读兴趣，应让学生以小组为单位，一起确定一本大家共同喜欢的书，为它编写续集。每周由组内一个同学写一篇，两周一比，一月更换一个读写主题。孩子们从阅读的成果中，感受到了阅读的力量和魅力。

4 有目的有计划地推荐课外读物

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。

各班围绕学生年级段特点、新修订课程标准要求，教师每个月初向学生推荐书目，供学生选择借阅。另外，还可运用以下推荐方式：

（一）结合课堂教学推荐。

1.结合课内阅读教学，一篇带多篇。阅读时间既可在课前也可在课后，主要引导学生阅读课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如学了《和时间赛跑》后，引导读林清玄其它的散文。学了《曼谷的小象》后，推荐读沈石溪的动物小说。

2.配合课内作文教学，多篇导一篇。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为段，以生活经验为内容，落实阅读效果。

（二）结合兴趣爱好推荐。让学生根据兴趣爱好自由选择，推荐他们感兴趣的书，让他们在兴趣爱好广泛提高的同时，情操得以陶冶。

（三）自主阅读推荐。采取这四种推荐方法：

1.内容梗概介绍。阅读课上简要地把主要的人物、事件，精彩的段落或生动的描写，向学生进行介绍，引起学生的阅读兴趣和愿望。endprint

2.情节介绍法。在简要介绍全书内容的基础上突出某些情节作重点介绍。例如：少儿读物《窗边的小豆豆》，可重点介绍“校长先生”这一章节，以引起学生想读这本书的兴趣。

3.悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断，当学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。如向学生推荐《青铜葵花》时，讲完葵花的身世，父亲的去世，告诉学生欲知葵花命运如何，从小说中探寻。

4.主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如以世界著名科学家为主题，推荐《居里夫人传》、《伟人爱迪生》、《张衡》、《中国现代科学家传记》等书。激发学生的阅读兴趣，向学生进行自主阅读推荐。

5 以活动为载体，以读书为内容，开展丰富多彩的活动

学校应开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

（一）读书活动和少先队活动相结合。

班级导读老师利用图书室丰富多彩的资源，开展集体读书活动，密切配合少先队的活动，让学生将自己利用所读知识创造出来的各项成果展现出来。例如，六一国际儿童节组织学生将自己的各项成果展示出来，包括绘画、诗歌、童话、读书体会等，进行评比展览；重大节日还应开展故事会、演讲比赛、朗诵比赛、让优秀读者介绍读书方法、读书收获等口头交流会。利用图书室资源就此加强辅导，既推动了读书活动的开展，激发了学生的读书兴趣，同时又活跃了少先队活动。

（二）开展主题阅读推广活动。

阅读推广是图书馆强化与巩固孩子们阅读行为的重要手段。这里所指的主题阅读推广活动是建立在孩子们自主阅读的基础上，围绕某一主题开展的。目的是引导他们健康读书、深入读书、读好书。活动的形式丰富多樣，适合不同年龄段的学生的心理特点与阅读能力。

低年级阶段是接受教育的最佳时期，这个时段应重点广文明礼仪、基本生活常识的阅读，打好人品基础。这时期的学生以形象思维为主，富于幻想、爱提问爱模仿。班级导读老师采用动漫课件结合讲故事、做游戏、情景剧表演等直观、活泼的形式，向学生推荐和解读短小精干、图文并茂、通俗易懂的童话、寓言、神话故事。采用绘画、做手工等动手形式让孩子们表达他们的读后感。

中高年级学生随着知识的丰富和智力的发展，思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，探索和创造的欲望迅速增长，好奇心发展到更高的程度并有主动寻求答案的行动和能力，是接受科普和环保教育的最佳时期。阅读兴趣由单纯、幼稚的童话类逐渐向侦探、科幻魔幻、科普、校园文学类转移。

班级导读老师挑出各主题的热点代表作组织“共读一本好书”。如曹文轩的《青铜葵花》、黒柳彻子的《窗边的小豆豆》、沈石溪的动物小说系列等，把有共同爱好的小读者组织起来，让孩子们在一起讨论作品情节，发挥想象改写或续写结局，或将喜爱的人物、情节绘画成动漫作品；或制成手抄报。在活动中，适时插阅读技巧辅导，推荐同类其他优秀书籍。

（三）举行丰富多彩的读书活动成果展示

1.开展读书笔记展评活动。三至六年级学生每人一本读书笔记，养成阅读作笔记的好习惯，制定《优秀读书笔记评选办法》，对读书笔记的要求和数量作规定，开展“读书笔记”展评，对表现突出的班级、学生予以表扬鼓励。

开展“阅读手抄报”活动。让学生阅读书籍后定期自办手抄报，打破学科界限，充分发挥学生的个性特长，学生通过博览群书，充实手抄报内容。组织展示评比，不仅提高了学生的办报质量，而且也促进了读书活动的开展。

3.汇报展示。让学生把看过的、学过的内容，自编成小品、课本剧、主题情境等形式，在导读汇报课上进行展示。

4.开展“亲子共读”活动。利用“致家长的一封信”邀请家长参与到读书活动中。父母与孩子一起读书，形成良好的家风，从而可以构建更为和睦相亲的家庭，达到事半功倍的效果。

6 建全评价体系，保持读书热情。

评价内容多元化。为了师生多读书、爱读书、读好书，我校借助多种多样的形式与措施使校园内的读书热潮长盛不衰。我们组织“书香班级”和“读书明星”等评选活动。评选既有量的规定，又有质的要求；既注重阅读的广度；又注重阅读的深度；既关注阅读能力考核的成绩，也关注学生阅读兴趣和情感体验等方面的内容。通过这些活动调动每一个孩子读书的积极性。

评价方式的多样化。我们采用自我评价与他人评价相结合、定期评价与随机性评价相结合的方式。每学期组织一次以年级为单位的读书交流会，推出一批读书明星。积极组织阅读能力较好的学生参加各项读书活动，享受读书的喜悦、读书的成果。

总之，学校图书室是一块沃土，能提供丰富的营养，我们要充分利用好图书室的资源，充分发挥学校图书室在学校教育中的作用，促进小学生课外阅读，给孩子们的人生打好底色。endprint