让学生“飞的更高”

杨忠惠

摘 要：新课程标准提出倡导自主、合作、探究的学习方式，要求语文教学敢于创新，老师要充分调动学生的积极性，让学生在课堂上动起来，这样才能让学生敢于飞翔，从而飞的更高。

关键词：飞的更高；创新；学习兴趣

“我要飞的更高，飞的更高……”

每一位学生都希望自己能在学习的这片天空中飞的更高，那作为引导者的老师该如何让自己的学生飞的更高呢？新课标鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片飞翔的天空。

学生要想在课堂上敢于飞翔，而且飞的更高，那就需要老师的大胆创新，积极引导。作为一名语文老师，在语文教学中要培养学生的阅读能力，说话能力和写作能力，而这些都是需要长期积累的，而新课程需要给学生减负，就要求老师要把握好课堂40分钟，把握好课堂40分钟，学生的学习兴趣上来了，学业负担减轻了，学习自然也就水到渠成了。因此，我在新课程改革这几年就是重点抓好课堂40分钟，向40分钟要质量，在40分钟内让学生敢于动起来，乐于飞起来，从而飞的更高。

1.要让学习兴趣使学生飞的更高。

说到学习兴趣，这就不禁使人想起孔子说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，让学生乐于去飞翔，乐于飞的更高。

2.在阅读中让学生飞的更高。

新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。学生才乐于去飞翔，敢于飞的更高。

对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？

在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，尽情在学海中去遨游，去飞翔，去飞的更高。

3.在创新中让学生飞的更高。

课堂教学的创新是一个再创造，这再创造就是一种求变，在課堂教学中是让学生的思维飞翔起来，让学生在学习中活起来，能说想说，敢说敢想，这就要在课堂教学求变，为学生设置一个展现他们思想的平台，让学生有一个大胆飞翔的空间，有一个飞的更高的空间。

我曾在教学《安塞腰鼓》这一课时，借鉴了一位优秀教师的做法，在下课前的几分钟让学生理解“一擂起来就没命了，就忘情了，”我们没有鼓，也不可能去体会黄土高原的重，我让学生擂桌子，让学生在教师手势的指挥下，舒缓急促，声音的高低起伏都体现得很清楚，教室里是急促的擂声，学生的心跳和擂桌子一样新奇。在老师的鼓励下忘情的擂，学生是大擂大鼓。这样，学生的思想放开了，动作也放开了，敢于去飞翔了，乐于去飞翔了，更愿意飞的更高了。

新课改是一项艰巨而神圣的工作。语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，培养出综合素质高的创新人才。我们要认真学习新的语文课程标准，透彻理解它对于语文的解释，准确把握课改精神，努力学习，提高个人素质和修养，大胆改革语文教学方法，大胆尝试创新教育，只有老师让学生敢于去飞翔，乐于去飞翔，学生才能飞的更高。

“我要飞的更高，飞的更高……”