提升特教学校语文学科课堂教学质量的策略

刘晓丹

摘 要：学会交往沟通、表达出内心世界对外部世界的观察与思考是特教学校语文学科一项重要任务。如何针对特殊学生的特点和需要提升语文学科课堂教学质量呢？我们在教学实践中坚持这样的教学策略：教学内容要做到生活化；教学手段要做到直观化；教学过程要做到活动化；教学氛围要做到愉快化。在教学过程中提升其生活的信心和勇气。

关键词：特教学校；语文；课堂教学；策略

丰宁特教中心始创于1991年，现在，中心开设8个教学班，在校学生60余人，教师20余人。在几代特教人的努力下，中心在建筑规模与设施、教育质量上都有了飞速发展。对于特殊的教育对象，每一个学生代表着一种学习类型，教育就需要更多的智慧。多年来，特教中心围绕着“让每一个生命同样精彩”的课改理念，积极探索分层教育、个体差异化教学的可行路径，得到了广泛的认可。

特教学校的语文教学担负着文化基础和特教技术的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义。针对特教学生行为表现、言语发展、学习效果、心智活动、情感意志、兴趣爱好等方面的千差万别。我们语文学科的教师就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力，初步探索出一套可行的策略和措施，实行因人制宜、因层施教、潜能开发、缺陷补偿等教学策略，教学质量稳步提升。使这些孩子在课堂中能够认真、主动地投入读、写、听、说的训练之中，让他们因获得新知识而欣喜，因语文能力获得提高而欢乐。在教学中我们坚持：

一、教学内容要做到生活化

中、重度弱智学生终将要回归于社会，独立生存于社会，对他们来说，要使他们认识社会、适应社会、養成良好的生活习惯，了解必要的生活常识，形成基本的日常生活技能是至关重要的。我们应本着“来源于生活，运用于生活”的原则，视学生的生活本身为宝贵的教育资源，选择学生生活中最常用的、与其生活有密切联系的内容，把教育教学与弱智学生的生活紧密融合在一起。例如：教《水果》这一主题教学正好是春末夏初时节，到了吃西瓜的时候，我选择西瓜为素材，通过课堂让学生认识西瓜，了解西瓜的组成部分，知道吃西瓜时的注意点，从而指导学生的生活实践。

二、教学手段要做到直观化

兴趣，对于激发弱智儿童的求知欲望、调动弱智儿童的积极性具有十分重要的意义。弱智儿童思维发展相对落后，生活经验相当贫乏，对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲望，培养学生的语言交流能力，可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激，有利于在教学过程中创设一种儿童喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，增强趣味性、吸引力，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使课堂进入“愉悦”的境界，使学生在充满乐趣的状态下学习，以收到良好的效果。我在教《西瓜》这课时，拿出实物西瓜，学生激动不已，注意力一下被吸引了过来，为学生创造了想说、敢说的局面，凭着已有的生活经验，他们不由自主地说出“西瓜”，看着西瓜说“西瓜”有利于纠正发音，更激起他们想摸、想尝的欲望，为下面的教学奠定了基础。

直观教学为弱智儿童语文教学创设了一种引人入胜的境界，适时地在各个教学阶段运用直观手段，可以收到融知识性与趣味性于一体的教学效果。

三、教学过程要做到活动化

弱智儿童感知能力和想象能力差，注意力难以集中，归纳、概括能力低，只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣，通过活动有利于培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“做中学”，使儿童从实践活动中获得有用的知识。因此，在设计教学过程时，可采用各种形式的活动，来激发学生的热情，活跃课堂气氛，使其思维始终处于积极活动的状态，时时保持新鲜感、兴奋感，这样既提高了注意力，大脑也不容易疲劳。在《西瓜》一课中，我以学生为主体，充分调动学生的各种感官，发挥眼、手、口、脑的作用，让儿童通过亲自看一看、摸一摸、尝一尝、说一说等活动来认识西瓜。在看、摸、尝、想、说活动中，学生兴趣盎然地知道了西瓜的形状、味道和各部分的颜色，并练习用语言表达出来，从而使每一个学生都积极主动地参与到学习中来。

四、创造教学情景活跃课堂气氛

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”（对特教学生来说，就是肢体语言）的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题。针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生韵不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

多年来，我们以“不抛弃、不放弃、不嫌弃”为行动指南，灵活运用多种教学策略，用自己的实际行动让这些弱势的孩子体验到人性的美好与生命的尊严！