学困生心理特征及行为表现的教育对策

曾碧

摘 要：每个学校都有一定的学困生，尤其是在初中阶段，学生正处于叛逆期，他们的行为经常不能被学校和老师理解，容易被激怒而产生厌学情绪。所以学困生问题是不可忽视，在教学中教师要重视学困生的教学。想要正确地转化学困生，提高他们的学习能力，教师就要从学生的心理特征和行为表现着手，运用认知心理学帮助学生减少他们对学习消极情感。本文将浅析学困生心理特征及行为表现教育对策。

关键词：学困生教育政策；心理特征；行为表现

学困生在班级中的表现通常为学习态度不端正，上课迟到早退，不完成课堂作业等。这些行为不仅降低了学困生自身的学习效率，在一定程度上还影响了班级其他学生的学习效果。所以学困生的问题已经成为教育工作者当今面临的重大难题，为了有效矫正和转化学困生，首先教师要掌握学困生的心理特征，其次要针对其行为表现找到解决问题的办法，最后教师要经过多次实践和分析，研究出适合学困生发展的教育对策。

一、掌握学困生心理特征

1.学困生都有恐惧和自卑心理。

学困生在学习过程中有很强的恐惧和自卑心理，通常表现为思想包袱重，学习意志消沉，害怕当众回答问题或者受到批评。而且他们一直都不相信自己的能力，对待任何学习活动表现的行为都是退缩和抗拒，他们不敢表现自己，害怕受到挫折。这些心理特征使得学困生在班集体一直扮演着空气的角色，经常被老师和其他同学忽视。

2.学困生逆反和矛盾心理并存。

学困生产生的逆反心理通常表現为对学校和老师的安排进行反抗、与班级优质生产生对立、顶撞老师、和同学打架。而矛盾心理一般表现为学生情绪不稳定，有时候他们雄心勃勃，但是有时候意志薄弱，感情非常容易崩塌。

3.学困生产生应付心理继而引发厌学心理。

学困生在课堂学习时注意力不集中，态度散漫，对待作业和考试也只是敷衍了事。这种应付心理产生时间长了之后，学生会因为无法接受和消化知识而产生厌学心理。具体表现行为是学困生失去学习的兴趣和自信心，当他们在学习遇到困难时会产生消极情绪，并在这恶性循环中自暴自弃，最终放弃学习。

二、学困生心理特征引发的具体表现行为

1.丧失学习兴趣，没有自信心。

这种行为表现具体为当学困生被点名回答问题时他们会一声不吭，而且他们在老师同学面前不敢抬头直视，他们在遇到难题时会产生消极情绪，无法解决问题，这导致他们形成不会写、不想学的恶性循环状态。

2.学困生分析解决问题能力很弱。

由于学困生在学习过程中一直处于被动学习的状态，而且他们对知识点的掌握程度很低，所学内容的概念也很模糊。所以他们在遇到问题时不能有效地进行分析，解决问题对他们来说更是天方夜谭。

3.没有养成良好的学习习惯。

学困生在学习过程中缺乏踏实认真的态度，在课堂上注意力不集中，完成课后作业也是应付了事，这导致学困生没有形成良好的学习习惯，一定程度上影响了他们的学习效率。

三、正确转化学困生的有效教育策略

1.不断优化学习环境，发挥教育功能。

学生身心健康的发展深深受他们所在的学习环境影响。所以学校要为学生营造积极上进、和谐融洽、高雅优美的学习环境，帮助学生形成健康向上的学习态度，树立正确的价值观。这种学习氛围能够保证学生在学习过程中一直保持激情，防止学生产生厌学的情绪。

2.教师要注重与学困生进行情感交流和心灵沟通。

作为教育工作者，教师不仅要讲授课程知识给学生，还要在教学过程中关心热爱学生。所以教师应当将学困生当做自己的朋友，尊重和信任学困生，这样学困生才会向教师打开心扉，表达自己内心的想法，从而实现学困生的正确转化。

3.教师要注重因材施教。

在初中教学过程中，教师应当针对学困生的不同特点实施针对性措施，注重对学困生的特点进行扬长避短，让他们不断发挥自己的优势，提高他们的自信心。同时教师还要结合学困生的实际情况设计具体的解决对策，这样能够有效转变学困生，让教育质量得到提高。

4.教师要注重学生自我能力的实现。

在初中教学过程中，教师要让学困生发现自己的闪光点，消除自卑心理，实现自身价值。所以教师要不断鼓舞学困生，增加学困生的表现机会，还要不断给予学困生肯定，让他们认识到自己是被老师和同学尊重和喜爱的，这样他们就会克服内心的自卑，树立良好的学习态度，学困生的学习能力也会因此获得不断提高。

四、总结

想要全面转化学困生，提高学生的整体学习水平，学校和教师就将学困生转化这一难题作为重点教学任务，要从学困生的心理特征和行为表现找到问题产生的根本原因，然后可以通过不断的实践活动找到有效的解决方法。同时学校和教师还要为学困生创设健康和谐的学习环境，要坚持以平等、公平公正的心态对待学困生，在教学过程中还要不断关心和鼓励学困生，教会他们正确的学习方法，从而提高整体教学水平。

参考文献：

[1]闵小艳：浅谈初中英语学困生转化的激励评价方法[J].校园英语（上旬）2016年12期.

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