培养小学生数学课堂倾听习惯的策略

周雪

摘 要：善于倾听是一种尊重，也是一种习惯，需要有意识进行培养。数学学科更加注重思维的逻辑性，倾听是小组合作学习的基础、倾听的完整性更有助于知识的获取，科学的倾听培养策略是教师的一项重要技能，在教学中要依循学生成长规律和心理特点构建适切的策略，让学生终生获益。

关键词：小学；数学；课堂；倾听；策略

有关语言交际功能的资料表明：在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。这份数据告诉我们：学生在课堂上做到认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，良好的倾听习惯是学生获取知识的主要途径之一。

倾听习惯要从低段抓起，而刚入学的孩子，在课堂上大多注意力不集中，这是他们的心理、年龄特点所决定的。上课“顽皮”，课堂上说说笑笑，对于别人的发言不善于倾听。下面就在课堂教学过程中怎样培养小学生认真倾听的习惯谈谈自己的一些做法。

一、明确倾听目标，引导学生懂得倾听是对他人的尊重

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不观他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表现自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，在踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。

二、建立倾听表达的规则

低段的孩子，对于课堂上的行为，不知自我约束，但可塑性强。俗话说：“没有规矩不成方圆。”要让孩子明确地知道课堂上“我该怎么做”。当然学生是一个发展中的人，是一个发展很不平衡的人，他们有智力的差异，有性格的差异，作为老师要尊重差异性，尊重多样性，努力创设人人参与的机会，使不同的学生在学习过程中都有提高。所以我选择经过和小朋友的共同商议，确定倾听与表达的一些规则：

1.要学会先举手，请到你再发言。

2.老师发言时，小朋友要认真倾听，发表想法。

3.小朋友发言时，老师和其他小朋友也要认真倾听发表想法。

4.不管谁发言，要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见。

5.说通顺话，说完整话，说响亮话。

三、创设有趣数学情趣，使学生乐于倾听

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学证实：即使同一个人，不同时期、不同背景下，其注意力保持的时间长短不同。作为教师就是要想方设法寻找和创造乐趣以维系兴趣时间。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的心理特点，结合课题引入一定的故事，如《年月日的认识》一课，我是这样导入的：同学们，老师在上课之前先给大家讲一个故事：故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

四、倾听习惯的培养，耐心、恒心是关键

任何一个习惯的培养都绝非是一蹴而就的，倾听习惯亦是如此。当教师制定好一套评价方案后，如何去实施以达到预期的效果，是十分关键的。这是经过一段时间的实践后，我最深刻的体会。从三年级开始，我就尝试了多套培养方案，但都因为效果不明显而中途放弃了，十分苦恼。在与几位同事谈心后，自己也静下心来反思，我发觉其实方案本身存在的问题只是一方面，更多的问题出在我这个方案的执行人身上：太缺乏耐心及持之以恒的决心。作为教育工作者，大家都能深刻地体会到教学工作是繁忙而琐碎的，一不小心就会顾此失彼。

在三年级的第一个学期，我曾经为每一个孩子都准备好一张加星纸，由我亲自为孩子加星。开始的时候，当堂给孩子加，孩子们表现得很积极，也收到了一定的效果，当然课堂时间是有限的，為了节约时间我改为课堂口头点名，课后再加星的方法。但是课后往往因为工作上的一些冲突而忘记了给孩子加星，或是敷衍了事：“下次再加，老师记着呢！”有时加，有时不加，几次下来，对孩子是极不公平的，伤害了孩子们对加星活动的热忱之心。一套本可以激励孩子的方案以失败告终。当然一套方案也并不是一成不变、贯彻到底的，穷则思变，老师一个人来给四十几个人加星确实顾不过来，可以培养几个能干的小助手来帮忙，负责给同学加星。

虽然我所着重的数学课堂的主动式倾听习惯培养，但是我想倾听的习惯并不是只限于数学课堂上。与其他各学科的配合，对于倾听习惯的强化与巩固是十分重要的。倾听作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规予以培养，必须从低年级倾听态度、倾听意识抓起。结合数学学科的特点，打好基础，从模仿抓起，榜样示范，从严抓起，循循善诱，从激励抓起，注重效果。