纠错式互动教学在“光电技术”课程中的应用

张慧颖

摘 要：本文结合“光电技术”课程教学方法改革，讨论了纠错式互动教学法在光电技术课程教学中的应用，满足光电信息技术产业对专业人才的需求，培养学生工程实践能力。经过实践证明，该教学方法的改革有效提高了学生学习兴趣，改善了人才培养效果，收到较好的反馈效果。

关键词：光电技术 纠错式 教学方法

引言

近年来，随着微电子技术的发展，光电技术的应用越来越广泛。作为光学与电子学的交叉学科，光电技术是随信息技术发展起来的综合性技术学科。目前为止，国内高校纷纷在通信类、电子类、物理类等相关专业中开设《光电技术》课程，《光电技术》的教学和研究工作也逐渐被国内外高校和科研机构所重视。光电技术是测控技术与仪器专业的一门主干课程。该课程对拓展光电类专业知识的交叉应用具有举足轻重的意义。但是，由于该课程内容涉及范围广泛，知识点繁杂而且凌亂，还有很多数学公式推导和基础理论知识，教学内容跟不上时代发展，导致学生对该门课程的反应是难、不爱学、听不懂，考试不及格率高[1]-[3]。本文结合我校测控技术与仪器专业学生的实际情况，讨论了纠错式教学方法融合CDIO教学理念的新型教学模式在光电技术教学中的应用，目的是培养学生工程实践能力，提高学生的学习兴趣，进一步提升教学质量，培养适合现代企业需求的现代工程师。

一、CDIO理念指导教学

CDIO 是构思（Conceive），设计（Design），实现（Implement），运作（Operate），这种教学模式是将课程内容精心设计成工程小项目，每一个小项目要突出工程应用性和新颖性，学生在做项目的过程中完成该课程知识内容的学习，因此，CDIO教学理念被称为是“做中学”的项目式教学模式[4]。该教学模式可以培养学生真正做工程的思想和手段，切实培养学生工程实践能力。因此，基于CDIO理念的光电技术课程开展，应按照CDIO理念结合工程行业需求编写教学大纲，重新进行课程内容和章节的设置。将光电技术课程中的光电检测器件和检测技术内容整合设计成一个个工程项目，这些项目的设置与工业生产、生活实际需求紧密结合，具有实用性。每个工程项目从理论知识的学习、方案的设计和论证、实际应用中所解决的问题，完成项目。随着项目的完成，使学生具备善于思考、发现问题并具有解决问题的能力，而不是被动的照搬教师的框架，改变应试教育下的高分低能现象，真正的培养学生实践动手能力，为培养卓越工程师打下良好基础。

二、纠错式互动教学

在教学中心上，改变以教师为中心、学生被动接受的教学模式。在教学活动上，教师要引导学生，将在“学中做、做中学”的理念贯穿于课堂。摒弃传统的填鸭式教学方法，教学目的从强制性、应试型教学转变为以学生为中心、以学生理解、学会使用的立体教学。授课内容上，教师根据教学及工程经验经过认真分析总结，找出学生易犯的错误，围绕这些错误制定实施方案。开展教学活动时，教师提出错误点—分析讨论问题的正确性—找出错误问题所在—得出正确结果，其中分析讨论环节采取师生互动模式进行。在实验授课时，可以先进行正确推导或实验测试正确实验数据，然后让学生故意做出错误推导或错误实验[5][6]。针对纠错式互动教学的开展，可以采用“一对一”方式，学生各自提出自己的观点；也可采用“多对多”方式，根据错误结果进行分组，相互辩论。

纠错式教学活动主要分为以下三个步骤：（1）教师在准备阶段，根据教学经验并分析新型工程实际案例，认真分析总结，找出学习中和工程上易犯错误的问题，围绕这些错误问题开展教学活动。在授课前，围绕教学设定的错误点可以有针对性的安排学生进行课前预习，提高授课效率。（2）授课实施阶段是整个授课环节中的核心环节。为了确保纠错式授课教学活动的顺利实施，教师采取提出错误点—师生互动发现错误问题并予以纠正的步骤展开。在互动教学环节可以根据错误结果进行分组，相互辩论。最后，由教师进行点评和讲解。在实施阶段，教师要把握好课堂节奏，引导学生紧紧围绕纠错点进行讨论，防止学生在讨论过程中出现不参与讨论、讨论内容偏题等情况。（3）由于在纠错过程中，学生提出的观点不同，考虑问题的角度也多种多样，有些学生不能清楚介绍自己的观点，以及有些学生由于胆怯不敢说出自己的观点，此时，教师要及时了解教学效果，反馈学生在实施互动环节中出现的不适应、没听懂、没思考明白等问题，有针对性地进行讲解，加深对错误点的理解，做到举一反三触类旁通。

结语

光电技术课程是应用性较为广泛的一门课程，而且该课程随着光电子技术的发展，新的理论和新的技术不断被提出，通过融合CDIO教学的理念的授课模式，教师在选取工程实例的时候优化了教学内容，跟踪了光电技术的前沿技术，做到了教学和科研相互促进，丰富了学生专业知识的同时也促进的教师的发展；采用纠错式互动教学方法，改变了学生被动学生的状态，培养了学生发现问题、解决问题的能力，真正做到对学生工程实践能力的培养，完成人才发展目标的培养。

参考文献

[1]林芳，杨意，刘丹，等.应用物理专业光电技术课程的思考与讨论[J]. 赤峰学院学报（自然版），2009，25（12）：194-195.

[2]李步洪.《光电技术》课程的教学改革与实践[J].福建师大学报（自然科学版），2002，18（2）：104-107.

[3]华文深，陈玉丹，毛少娟，等.“光电技术”课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛， 2015（29）：99-101.

[4]姚文卿， 饶丰， 俞伟钧. 基于CDIO工程教育模式的光电子技术课程体系研究[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00244-00245.

[5]张宝富， 卢麟， 李建华，等. 问题教学法在“光电技术”课程中的应用[J].电气电子教学学报， 2016， 38（1）：81-83.

[6]展领， 赵虹. “纠错式”互动教学法在数字逻辑课程教学中的应用[J].大众科技，2012（5）：220-221.endprint